15《 金色的鱼钩》课件+教学设计＋学习单＋作业

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 15、《金色的鱼钩》教学设计 课题 15、金色的鱼钩 单元 四 学科 语文 年级 六 教材分析 《金色的鱼钩》是一篇小说。本文主要讲述了红军过草地的时候，一位炊事班长牢记上级的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士，最后光荣牺牲的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。课题“鱼钩”前加上“金色的”，具有象征意义，“鱼钩”上闪耀着老班长金子般的思想光辉。 学习 目标 1.默读课文，学会抓住关键情节概括课文的主要内容。 2.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 3.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 重点 能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 难点 能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 教具 准备 课件。 教学过程 一、导入新课 1.学生背诵《七律·长征》，说一说自己读过的长征故事。 2.导入新课：今天我们来学习一篇小说。这是一个红军长征途中过草地时发生的故事。板书：金色的鱼钩 出示图片课件。 看到这个标题，你有什么疑问？ 3.学生交流。 4.写作背景。 5.语文百宝箱。 【设计意图：通过课文背诵《七律·长征》，创设出一种氛围，把学生尽快的带入到学习中去，为学好课文张本蓄势。】 二、初读课文 1.朗读课文，读准字音。 2.学习生字词。 3.边读边思考：课文写了一件什么事？ 师引导： ①学生交流难读或难懂的词语。 ②寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。 　　③学生勾画，同桌轮读。 【设计意图：学生用自己喜欢的方式自学生字新词，可以锻炼学生的自学能力，节省课上的时间，把时间分配到必要的教学环节中去。】 三、品读课文 自读课文，边读边想： 1.课文写了一件什么事？ 师点名，学生汇报。 2.用较快的语速自主阅读课文，想想课文可以分为几个部分，每部分写了哪些内容。 学生交流、讨论、汇报。 师总结。 3.课文具体写了哪几件事？ 学生交流、讨论、汇报。 4.从三个事件中任选一处，以小组合作的方式，找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。 学生交流、讨论、汇报。 师总结。 5.从文中老班长的一言一行，可以看出老班长是一个什么样的人？请用四字词语来概括。 生回答。 6.在深入理解老班长人物形象的基础上，分小组讨论：文章为什么以“金色的鱼钩”为题？ 小组讨论。 小组代表汇报。 师引导、总结。 【设计意图：本文是一篇自读课文，主要要能放手让学生与文本展开对话。对文本的解读要能做到先整体后局部。这一模块主要引导学生从整体上把握全文，结合语文学习要素，抓主要场景理清脉络，概括课文主要内容。】 课堂小结【课件】 课文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 四、课外拓展【课件】 五、课后作业【出示课件】 长征途中这样的感人故事还有很多，同学们可以在课后读一读《倔强的小红军》。 【板书设计】 14、金色的鱼钩 教学反思 成功之处： 通过情境导入，激发了学生的学习兴趣，使他们更快地进入课文情境。在教学过程中，注重朗读和细节分析，帮助学生较好地理解了老班长的人物形象和精神品质。拓展延伸部分引导学生联系实际，增强了他们对长征精神的理解和传承意识。 不足之处： 由于时间有限，对一些学生的个性化问题未能充分解答。在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果有待提升。 改进方向： 合理安排教学时间，预留更多时间解答学生的疑问。加强小组合作学习的组织和引导，提高学生的参与度。 ... ...