【教学评一体化】Unit 4 Changing and Growing 第6课时Oral communication教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 4 Changing and Growing课时教学设计 本单元第6课时 Oral communication 课型 口语交际课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 语篇包含戏剧听力活动（Activity 1）和小组讨论任务（Activity 2）。听力部分围绕 “Mike 的乐队喜好、Jameson 的职业、Mike 在卧室的活动” 展开；讨论部分聚焦 “成长中的问题及解决办法”，提供问题支架引导交流。核心话题为 “Growing up: problems & solutions”。 Why--语篇传递的主题意义 通过听力训练，帮助学生提取人物、事件、情感等关键信息；通过小组讨论，引导学生反思自身成长经历，学会表达 “问题 — 感受 — 解决办法 — 最终感受” 的逻辑链，培养人际交往能力与问题解决意识。 How--文体结构、语言特点及功能 结构：“听力输入（选择 + 匹配）→ 口语输出（小组讨论）” 的 “输入 — 输出” 逻辑。 语言：运用 形容词（exciting, happy, crazy, surprised）描述感受，结合过去进行时（What was Mike doing...）和一般过去时讲述事件，借助问题支架（What problems... How did you feel... ）组织讨论。 学情分析 【已知】具备基本日常交际能力，对 “成长” 话题有生活体验。掌握简单形容词（happy, sad 等）和时态（一般过去时、现在进行时）的基础用法。 【未知】对 “drama” 类语篇的听力细节（如人物关系、事件发展）捕捉不足。表达 “复杂问题解决过程” 时，语言组织和词汇丰富度有限。 【能知】通过听力训练和小组讨论，听懂成长话题的对话细节，并能运用目标语言流畅讨论 “成长问题与解决办法”。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能听懂戏剧听力材料，准确提取 “人物活动、职业、情感” 等关键信息。能运用目标形容词（exciting, happy, crazy, surprised）和问题支架，流畅讨论成长中的问题及解决办法。 思维品质：通过分析听力内容和自身经历，学会 “问题 — 感受 — 解决 — 结果” 的逻辑推理，多角度思考解决策略。 学习能力： 借助小组合作，提升 “倾听 — 回应 — 补充” 的合作学习能力，学会利用支架组织语言。 文化意识：理解 “成长伴随问题” 是普遍现象，培养积极面对、主动解决问题的态度。 教学重难点 教学重点： 听懂听力材料中 “人物、活动、情感” 的关键信息。 运用目标语言（形容词、讨论句型）开展 “成长问题与解决” 的口语交际。 教学难点： 准确捕捉戏剧听力中的细节信息（如 Jameson 的职业、Mike 的行为动机）。 有条理地描述 “成长问题的解决过程”，并恰当运用形容词表达多层感受。 易错点: 听力中人物相关信息混淆（如 Jameson 的职业、乐队与 Mike 的关联）。 形容词与语境的匹配错误（如 “exciting” 用于描述 “事件”，“surprised” 用于描述 “人的感受” 易混淆）。 易忘点: 讨论时忽略问题支架（如 “What problems... How did you feel...”），导致表达缺乏条理。 过去进行时的正确运用（如描述 “过去正在进行的动作” 时，易与一般过去时混淆）。 拓展点： 词汇拓展：补充更多描述情感的形容词（如 frustrated, relieved, anxious 等），丰富表达维度。 话题拓展：联系实际，分享 “与同学冲突、学业压力、兴趣选择” 等更多样化的成长问题及解决案例。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 激发学生对 “成长中的烦恼” 主题的兴趣，自然引入本节课核心话题。激活学生关于 “烦恼、问题” 的已有语言认知与生活经验。激活学生与听力主题相关的词汇储备（如乐队、职业、动作类词汇）。锻炼学生 “看图说话” 的即时语言 ... ...