第16课 冷战【教学设计】（表格式）

冷战 教学设计 年级 九年级 主备人 备课时间 单元 第五单元 二战后的世界变化 课 题 第16课 冷战 课标解读 知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。 教学目标 1.通过阅读课本，分析图片、文字史料，了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因；通过分析史料，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。（时空观念、史料实证） 2.通过阅读课本，知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面；知道北约和华约的建立与影响。（唯物史观、时空观念） 3.通过研读史料，分析冷战的影响，启发学生感受霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。（史料实证、家国情怀） 教学重点和难点 【教学重点】 冷战的内涵、美苏推行冷战的原因。 【教学难点】 杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；冷战的影响。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 多媒体课件、教材、学生材料 （二）教学方法 讲授法、演示法、情景教学法 教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 【导入新课】 1945年，第二次世界大战结束了，但世界并没有走上和平之路。战后，一张厚重的隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的冷战局面就此开始，并主宰了此后半个世纪的世界格局。那么，什么是冷战？它给世界带来了什么影响？让我们一起走进第16课-冷战，来感受这场特殊的战争。 展示图片： 激起学生的学习兴趣。 聆听思考。 阅读表格材料，结合书本P74，分析冷战爆发的原因。 学生阅读教材，自主学习对冷战的含义。 学生：美国和苏联在社会制度与意识形态方面的根本对立。 学生：主要目的是为了遏制苏联及其盟友，对抗共产主义运动。 学生：（柏林危机） 欧洲冷战对峙的局面基本形成。 学生：美国，苏联，英国，法国 学生：雅尔塔会议 学生：《北大西洋公约》与《华沙条约》 学生思考并回答问题： 使世界动荡不安，威胁了世界和平； 2、美苏势均力敌，互相牵制，避免了新的世界大战爆发推动了科技发展 【新课讲授】 一、冷战的发生 冷战持续了40多年，成为二战后近半个世纪中国际关系的主旋律。一：苏、美势均力敌，美国不敢贸然直接武装对抗。二：大战刚结束，人心思和平。 1、引导学生阅读教材，分析冷战的内涵 学生阅读教材，自主学习对冷战的含义。 2、阅读表格材料，结合书本P74，分析冷战爆发的原因。 归纳总结： 美、苏两国的国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧；二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家；二战后，苏联国际地位提高（成为政治、军事强国） 【新课讲授】 二、冷战的形成过程 1、阅读课本P75材料研读。概括丘吉尔“铁幕演说”的目的。 2、杜鲁门主义和马歇尔计划 出示材料，分析杜鲁门主义的实质 材料1：(世界已经分成两个敌对营垒)“几乎所有国家必须在两种生活方式中挑选一种”一种是“自由制度”，一种是“极权政体”。美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入”。 —杜鲁门（1947） 材料2：“无论何地爆发革命、发生动乱(内政问题)，都与美国有关，美国政府都应进行干预” —杜鲁门（1947） 出示材料，分析马歇尔计划的目的和实质 材料一：1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90％是赠予，10％是贷款。 材料二：我们每接受一笔贷款，我们的独立便减少一分。 —法国总理皮拉尔迪 学生分析杜鲁门主义的实质： 遏制社会主义，干涉别国内政，争夺世界霸权。 学生分析马歇尔计划的目的： 通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度。 实质：控制西欧遏制苏联。 3、德国分裂 阅读课本75-76页，快速回答“德国的分裂”相关知识 1.1948年德国 危机爆发，1949年9月德国分裂。 2.德国分裂为哪两个国家？ 联邦德国（西德）、民主德国（东 ... ...