10. 动物的运动 教学设计 1教学目标 一、态度、情感、精神、价值观 （一）在观察活动中，了解动物运动方式的多样性，产生进一步对动物的运动进行研究的兴趣。 （二）认真观察鱼、灵猫等动物的运动，能分析它们运动的特点，能积极参与小组的讨论，并能发表自己的意见。 二、科学能力 通过观察鱼、灵猫等动物的运动，能比较动物身体结构的异同，能分析它们运动的特点。 三、科学知识、技能 （一）通过观察，交流活动，了解一些动物的运动形式，认识动物运动方式的多样性。 （二）了解动物的运动与它们的身体结构相适应的关系。 2学情分析 本课的施教对象是六年级学生 （一）知识储备 在三年级学生初步了解了结构与功能的关系，例如：植物怎样传播种子等课程，但这只是初步的体会，到了四年级学生学习了《设计与制作单元》，认识了我们周围的物体都是有结构的。物体的结构与它们的功能有关系，五年级的《机械与工具》学生能够进一步体会结构与功能的统一，而六年级学生的思维发展又到了一个新的阶段，因此对于结构与功能的关系，学生可以掌握。 在本册书的第一单元学生认识了“人的进化”，对于动物的进化过程学生也有了初步的了解。那么把上述两者相联系，用动物进化的过程，让学生去分析动物运动方式与身体结构的关系，学生是易于理解的，也更容易引起学生的共鸣。 （二）思维特点 小学六年级的学生出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。能掌握大多数定义性概念，可以直接把概念的关键属性同他们的认知结构相联系，但定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。因此在设计本课时，我为学生搭建了必要的脚手架，在大量事实的基础上，学生能透过现象深入事物的本质。因此本课主要依据了学生思维发展的进程，运用“动物的进化过程”，来组织安排整节课。运用这一主线把鱼的运动、两栖动物的运动、爬行动物的运动、哺乳动物的运动、鸟类的运动连接起来，主要通过观察视频、观察实物骨骼的方式，在大量具体经验的支持下，学生进行思维的加工：明确动物的运动与身体结构是互相适应的。在学生进行观察之后通过完成观察记录单，在此过程中再次经过思维的加工，从而建立新的概念。 （三）生活经验 在学生的生活周围有许多的动物，他们知道它们有的会飞、有的会跳、有的会游，还有的会跑，但是这些动物怎么飞、怎么跳、怎么游，学生可能并没有认真观察过，因此给学生提供必要的材料支持，让学生有目的的进行观察非常有必要。 3重点难点 教学重点：通过观察鱼、灵猫等动物的运动，能比较动物身体结构的异同，能分析它们运动的特点。 教学难点：了解动物的运动与它们的身体结构相适应的关系。 4教学过程 一、导入 1.提问：地球上生存着150多万种动物，（投影：各种动物）通过观看这些图片，它们都有哪些不同？ 估计：它们长得不一样。它们运动的方式不一样。它们吃的不一样。它们生存的环境不一样。 2.集中话题：这些动物在很多方面都不太一样，但是它们却都顽强的生存到了现在，因为它们适应了自己所处的环境。 过渡：在所有的动物中，鱼类是最古老的脊椎动物。它们几乎栖居于地球上所有的水生环境（板书：水中）━━从淡水的湖泊、河流到咸水的大海和大洋。鱼类终年生活在水中，它们可以在水中游动。鱼是怎样适应水中环境的呢？ 估计：靠鳍游动，靠身体的摆动，靠鱼鳔控制上升和下降，有鳃可以呼吸。 小结：我们可以把这些称为鱼的身体结构。 2教学活动 活动1【活动】二、学生探究鱼在水里运动的特点 1．提问：这是鱼的图片（投影），鱼适应了水中的生活，通过观察我们发现鱼有很多鳍，它们分别是：背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。这些鳍对于鱼在水中的生活有什么用处呢？说说看。 估计：学生平时都 ... ...
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