12. 各种各样的运动 课件+教案

12. 各种各样的运动 教学设计 1教学目标 1.能举例说明物体的运动是相对于另一个物体的位置发生了变化，并知道把事先选作标准的物体叫做参照物，参照物可以用来确定某个物体是否运动。初步意识到运动和静止是相对的。 2. 经历从朴素地描述运动到科学地描述运动的认知过程，并在活动过程中，能倾听其他同学的观点，能表述自己的研究结果。 3. 体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。 2学情分析 六年级学生对运动现象有比较充分的生活感性认识，但通过前期的调查发现，绝大多数学生认为运动就是正在“动”的物体，静止就是“不动”的物体；少数学生能够说出由于地球的公转自转，地球上的物体都在运动；没有学生能够用参照物来判断物体的运动与静止。看来学生的认识还是表面的、肤浅的，并不能用科学的语言和手段描述运动与静止。 3重点难点 教学重点：选择参照物判断物体的运动状况。 教学难点：把正在“动”的物体作为参照物，判断物体的运动状况。 4教学过程 活动1【导入】创设情境展示前概念 1、课件演示并谈话：在一张课桌上放着一本书，书上有一块橡皮，旁边还放着一把尺子。如果推动书，让书在桌面上滑动，那么你认为这些物体谁是运动的？谁是静止的？为什么？ 预设1：运动的物体是书、橡皮；静止的物体是桌子、尺子。 因为书和橡皮在动，桌子和尺子没有动。 预设2：运动的物体是书；静止的物体是橡皮、桌子、尺子。因为书在动，橡皮、桌子和尺子没有动。 预设3：地球在自转和公转，所以地球上的物体都在运动着。 …… 2．如果出现预设1、2的情况，则根据学生回答在黑板上副板书。如果出现预设3的情况，则解释：自然界中的物体都在运动，但我们还常说某物体是静止的，主要是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了。 3．你还能举些生活中的例子来说明哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 预设：静止的：房屋、树木、黑板……运动的：行使的汽车、飞出的足球、跑步的人…… 4．谈话示题：科学上是如何定义运动和静止的呢？是不是像同学们想的这样，正在动的就是运动的，不动的就是静止的呢？那就让我们来研究研究运动和静止吧。（板书课题） 活动2【导入】分解细化建构概念 1、认识运动是“位置的变化” ①课件演示并谈话：星期天，妈妈带着小红去科技馆参观。他们来到路边打车，正好有一辆出租车。正在这时，妈妈看见小红的鞋带开了，就提醒她系鞋带。等小红系完了鞋带，再一看出租车已经无影无踪了。同学们，你们说出租车开得快不快呀？ ②提问：咦？你们看见出租车行驶了吗？那为什么说它开得真快呢？ ③讲解：看来，判断一个物体是不是运动的，并不是看它是不是在动，而是看它的位置有没有变化。（板书：一个物体、位置） 2、认识判断运动要找“标准物体”，建构“参照物”概念 ①提问：小红和妈妈打到车，坐在车里，这车可真稳啊，简直感觉不出这车是行驶着还是停止了。同学们你们有什么好办法能够知道车是行驶着还是停止了吗。 ②讲解：通过车窗外的树快速向后退，我们判断出车在行驶着。看来，判断一个物体是不是运动，要选择另一个物体来做标准才行。（板书：标准物体） ③讲解：我们把事先找到的作为标准的物体，科学上叫做参照物（板书：参照物取代标准物体）。参照物一般是预先假设的不动的物体。 3、初步认识“参照物”选择的多样性。 ①课件演示并提问：乘客是运动的还是静止的？ ②将学生分为左右两大组，示意左边三行同学趴在桌子上，向右边三行同学提问：假如你们是路边的同学，请你们判断，乘客是运动的还是静止的？ ③示意右边三行同学趴在桌子上，向左边三行同学提问：假如你们是司机，请你们判断，乘客是运动的还是静止的？ ④故作神秘状提问：对于同一个乘客， ... ...