6. 猫头鹰与农田 教学设计 (2)

6. 猫头鹰与农田 教学设计 1教学目标 1．通过学生对于生活中的动植物之间的食物关系的分析，知道什么是食物链。 2．能用箭头表示动植物之间的食物关系，会标食物链。在学习食物链的基础上，通过连接食物链认识什么是食物网。 3. 培养学生运用分析和综合方法研究问题的能力。 4. 通过模拟真实情境的活动，学生知道生命的重要，知道维持生态系统平衡的必要。 2学情分析 本教学施教的对象是小学六年级学生。 知识储备：学生已经知道了植物与环境有着密切联系。通过前测：“你知道它们之间有什么关系吗？请你将它们的关系连起来。”可以看出：98%的学生都知道动植物之间存在着谁吃谁的关系。学生可以将谁吃谁进行连接，但89%的学生画的是直线；7%的学生画的是箭头，但方向不对；仅仅4%的学生既画了箭头而且方向也是正确的。也就是说绝大部分学生知道动植物之间存在的是谁吃谁的关系只有极个别学生不知道。但绝大部分学生不知道用箭头代表谁吃谁，因此本课的难点为画动植物之间的食物链，在原有食物关系的基础上建构食物链的概念。 已有能力：具备了观察能力，并初步具备表达分析、综合问题的能力。 认知特点：六年级学生处在形式运算阶段，本阶段的儿童思维，是以命题形式进行的，并能发现命题间的关系，能理解符号的意义。本课中，学生要使用箭头来将各种动植物连在一起，形成食物链，这一点符合他们的认知特点。 3重点难点 教学重点：在学习记录动植物事物关系的过程中，建立食物链、食物网的概念；通过思考、讨论，进一步认识到事物之间存在相互联系，进行保护生态环境、生态平衡的教育。 教学难点：画动植物之间的食物链。在原有食物关系的基础上建构食物链的概念。 4教学过程 活动1【导入】逐步出示动植物，创设农田情境 1.谈话：同学们，你们认识它吗？（出示猫头鹰贴图）。谁来介绍介绍猫头鹰？ 2.提问：请同学们想一想，田鼠和猫头鹰是一种什么关系呢？田鼠又会吃什么呢？ 3.谈话：水稻会被田鼠吃，田鼠会被猫头鹰吃，我们就用箭头来表示谁被谁吃。 4.提问：水稻、田鼠和猫头鹰，它们都生活在什么环境中呢？ 农田里除了有这些动植物以外，还生存着哪些动植物呢？ 5.小结：农田中除了有刚才同学们说的那些动植物以外，还有······ （教学设计意图：利用学生自己所知的课外知识，激发学生兴趣。） 活动2【活动】（一）建立食物链概念 1.谈话：现在我们来观察观察，在农田里的这些动植物之间，有着什么样的关系呀？学生边举例，老师边板书例子。 （教学设计意图：用谁被谁吃表示食物联系，为箭头的方向打基础。） 2. 提问：现在请同学们来观察，你能发现农田里的动植物之间有什么关系吗？ 3.小结：大家刚才说的都有道理，我们把动植物之间的这种食物联系叫做食物链。 活动3【活动】（二）知道生产者和消费者 1.观察：现在请大家观察这三条食物链，他们有什么相同点呢？ 2.提问：为什么植物会在食物链开始的位置呢？ 3.小结：因为绿色植物可以通过光合作用来制造自身生长所需要的营养物质，茁壮成长，所以它在食物链最开始的位置，我们把在食物链中的绿色植物叫做生产者。 4.提问：为什么食物链以猫头鹰结束呢？ 5.小结：因为食物链中的动物不能自己产生营养物质，而是直接或者间接依靠绿色植物来维持生命的，所以我们把在食物链中的动物叫做消费者。也就是说，食物链是由谁和谁组成的呢？ 6.总结：食物链是由生产者和消费者组成的，是以绿色植物开始到最凶猛的动物为止。 活动4【活动】（三）建立食物网概念 1.谈话：请同学们来观察，在我们的农田中，存在着好几种的生产者和消费者，现在就请你们用我们刚才所学的知识，找出几条食物链来，画在你们的记录单上。 （教学设计意图：巩固食物链中的相关知识，为接下来的食物 ... ...