14. 地震和火山 教学设计 (3)

14. 地震和火山 教学设计 1指导思想和理论依据 依据《国家科学课程标准》的要求，现在的科学课，要以培养学生的科学素养为目的，以科学素养的四个维度科学态度、情感和价值观，科学探究方法与过程，科学知识和技能，科学、技术与社会为目标。 在课堂上，以培养学生科学素养为宗旨，以学生知识背景与认知发展为依据，以学生能亲历的探究活动为基础，发挥儿童与生俱来的好奇心和求知欲，培养他们热爱自然、珍爱生命进而热爱科学的态度。 本课探究火山的形成要以“板块运动”和“地震”知识为基础，通过视频，使学生联系地震的形成猜想火山的成因，根据实验材料设计实验来验证自己的猜想。在实验过程中，要用酒精灯加热番茄酱，此环节有一定的危险性，因此教师一再强调安全问题并提供安全措施的学具。在注重学生探究未知世界的道路上更加注重人文教育。 2教学内容分析 在上学期第五单元《星球探索》的第17课《月球》中，看了月表图片，很多孩子都对环形山很感兴趣，他们有的还猜想环形山的形成：“月球上的环形山就相当于地球上的火山，它们长得很像……”、“你说说火山是怎么回事儿？”、“就是火山喷出很多岩浆……”、“老师您说对不对？”当时我认为孩子们提出的问题很好，很有探究价值。 在以上情况下，我自拟题目《火山的形成》并完成此课，其实《地震和火山》的内容是六年级知识，我根据五年级的状况，把火山内容单归一课时，以“板块运动”和“地震”知识为基础，通过视频，使学生联系地震的形成猜想火山的成因，根据材料设计实验来验证自己的猜想。本节课在知识方面：知道火山是由地球内部岩浆在高温、高压作用下涌出地面形成的；在能力方面：能做火山形成的模拟实验，分析、推想火山的形成，培养学生的表达与交流能力；在情感方面：激发学生探究地球内部构造秘密的兴趣，发展学生尊重科学、运用科学知识分析自然现象的科学态度。重难点：使学生知道火山是地球内部高温高压作用的结果。 通过本节课的教学，学生在思维上经历了猜想--求证--总结等阶段，主要是让学生通过模拟实验验证自己的猜想，知道火山喷发的原理（地壳下的岩浆受到高压高温的影响喷出形成火山），并能用语言进行表述。本课设计意图：引导学生借鉴地震的形成及火山喷发时的现象推想火山的形成--借助模拟实验的设计与分析探究，求证推想事实的存在。 根据教学思路和设计意图，我把教学重点放在学生运用模拟实验求证自己猜想的教学环节上。我通过自己亲手实验、观察记录、总结经验，经过多次修改，确定下这个设计方案。最初，我的设计为图一。经过实验，觉得加热时间太长，浪费时间，决定增大加热底面积来减短实验时间，就有了第二种设计方案（图二）。组图三是我最终的设计方案，这个设计的灵感是来自于学生记录单的更改，最初学生记录单是图四，图的旁边写着“地壳”俩字，是个地壳侧面图，教研员曹老师提出建议：“学生记录单应该是立体简易图，可以参照教材55页上的地震示意图（图五），表达出来的是地壳的三个面……”我觉得曹老师说的很有道理，于是对学生记录单加以改进，在画岩浆时我又参考教材57页的火山示意图（图六），最后完成了学生记录单（图七）。看着图五、图六和图七，我头脑中突然产生一个疑问：“曹老师为什么让我把记录单改成立体简易图（地壳三个面的纵切图）？书上的地震、火山示意图为什么也都是这样的？”--只能说明一个问题，立体简易纵切图很容易让学生理解，我当时眼前一亮，记录单可以用三面纵切图，那实验为什么不可以用三面纵切式的呢？透明的容器就可以做到这一点，烧杯的形状便于操作，但是没有烧杯口那么大的胶塞，用什么来模拟地壳呢？这种材料要有弹性，便于装进烧杯，但是还能在烧杯里固定下来。冥思苦想中，图一装 ... ...