9. 流动的水 课件+教案

9. 流动的水 教学设计 1教学目标 1、学生通过实验能说出流动的水力量，水位高，水流量大，小水轮转得快。 2、学生初步感受对比实验的方法。 3、学生在活动中能进行合作、平等交流。 2学情分析 三年级的学生刚接触科学课，对学习内容都很感兴趣；在前面的学习中，学生初步掌握了一些观察、实验的方法，并尝试过科学探究的过程，根据自己的经验作出猜想，这些都是他们学习本课的基础。至于本课第一次涉及到的对比实验，对于学生而言有一定的难度。 3重点难点 教学重点：学生通过分析实验现象能说出影响小水轮转动快慢的原因。 教学难点：分析对比实验中的相同条件和不同条件，初步感受对比实验的方法。 4教学过程 一、导入环节 开门见山、导入活动 师：播放瀑布短篇，你捕捉到那些信息？ 根据学生回答板书：流动的水 生：欣赏瀑布短片，回答从短篇中捕捉到的信息。 【设计意图】教师一开门见山的形式引出活动，激发学生的学习兴趣。 二、学习新授，学生亲身经历探究过程 （一）操作探究、发现秘密 1.认识流动的水有力量 ① 巧设问题： 师：教师出示小水轮，提问：它由几部分组成? 生：学生根据观察，回答小水轮的组成部分。 【设计意图】认识小水轮的结构，对学生已有的经验进行梳理，为下一环节知识经验的提升做好准备，同时培养学生的观察能力。 ② 巧设问题，激发兴趣 师：小水轮想和我们来做游戏，你有什么好办法可以让我的小水轮转动起来？ 生：学生回答使小水轮转动起来的方法。 【设计意图】教师以游戏的口吻巧设问题，激发了孩子表达的欲望。 ③ 结合经验，大胆猜想 师：提问：使小水轮转动起来的原因？ 生：学生归纳使小水轮转动起来的原因。 【设计意图】教师要真正引导学生主动探究，就必须调动学生原有的生活经验，让学生充分猜想，所以孩子的话匣子就一下子被打开了。 ④ 亲自动手，寻觅答案 师：你们自己试试，试的时候要仔细看，多看几次？试完之后回答老师大屏幕中的问题。 板书：流动的水有力量 生：学生自己动手实验。 【设计意图】终于可以亲手玩一玩自己制作的小水轮了，学生们个个跃跃欲试。让学生充分探索和实验，真正领悟科学的真谛。教师让孩子多试几次，这是因为：学生科学知识的学习是在不断的操作探索中丰富和积累起来的，只有让孩子充分探索和实验，才能真正领悟科学的真谛。简单地说，是学生自己发现的秘密，才是最感兴趣且记忆深刻的。 2. 通过教师指导学生对比实验，知道水流量大，小水轮转动得快，水流量小，小水轮转动得慢。 ① 教师演示水流量的大小对小水轮转动快慢的影响实验。 师：提问：在这种情况下，哪个转得快？哪个转得慢？ 生：学生通过观察，发现小孔的，小水轮转的慢，大孔的，小水轮转得快。 师：学生回答：水流量大，水流的力量大，小水轮转动得快。 生：学生理解教师的科学语言。 【设计意图】三年级的学生初次体验对比实验，但他们对对比实验的概念还不能够深刻的理解，通过教师演示，学生亲自观察对比实验，这种方法有利于帮助学生初步理解对比实验的方法。 ② 归纳总结小水轮转动快慢的原因。 师：帮助学生归纳总结影响小水轮转动快慢的原因。 板书：水流量大，水流的力量大，小水轮转动得快。 生：回想实验，回答问题。 【设计意图】使学身体验科学探究的总结归纳过程，帮助学生通过现象发现本质的原因。 ③ 指导学生初步理解对比实验 师：提问：在刚才的实验中，那些是相同的？那些是不同的？ 板书：相同的：水流量 不同的：水位 水打在小轮的位置 小水轮 生：根据观察，总结对比实验的相同点及不同点。 【设计意图】帮助学生理解对比实验的概念。 3. 学生进行水位高低对小水轮转动快慢影响的对比实验，知道水位高，小水轮转得快，水位低，小水轮转得慢。 ① 教师演示转换 ... ...