7. 拯救野生动物 教学设计

7. 拯救野生动物 教学设计 1教学目标 （1）在关于“皮毛制品”的辩论活动中，学生能够认识到野生动物不该滥杀，而是需要人们的保护。 （2）教师指导学生通过梳理野生动物的资料、分析物种统计图的数据，知道保护野生动物的方法。 （3）面对野生动物现状，学生能感悟到拯救珍贵、濒危野生动物从我做起、从现在做起。 2学情分析 课前我对所教学的三年级1班学生进行了前测，在35名学生中，有91.4%学生认为应该保护野生动物，原因是：“野生动物是我们的朋友”；“如果不保护野生动物就会灭绝”；“野生动物的灭绝会影响到人类”；“每一个动物都是一条美丽的生命”等。约5.7%的学生认为不用保护野生动物，他们提出的原因是：“野生动物自己会保护自己”；还有学生表示曾经读过农夫和蛇的故事，认为救了野生动物，它也有可能咬你，所以不要保护野生动物。 通过前测，我发现大多数学生认为野生动物应该保护，也能了解一些人类之所以要保护野生动物的原因，但有些学生将野生动物与他们经常阅读的童话故事里的动物形象进行对比，造成对野生动物认识的偏颇，需要教师在课堂中进行科学的正确的指导。 3重点难点 教学重点:学生认识到野生动物需要保护。 教学难点:用具体事例打动学生，使学生自觉自愿地参与到拯救野生动物的行动中。 4教学过程 一、创设情境，聚焦话题 1.情境导入，制造认知冲突 (1)欣赏图片：模特身上的貂皮大衣，衬托了她的端庄、美丽。 (2)情境：通过五张图片，以倒叙的方式展示貂皮大衣制作过程 （第一张 身着裘皮大衣的模特；第二张 貂皮大衣成衣；第三张 皮毛剪裁处理； 第四张 貂被杀时血淋淋的场面； 第五张 可爱的动物） 貂皮成衣 皮毛剪裁 皮毛收集、整理 整剥动物皮毛 野生动物--貂 （3）通过第一张和第五张图片的对比，制造认知冲突 2.教师谈话，聚焦话题 3.出示问题：该不该滥杀野生动物？ 【环节意图】 有效的导入环节，能直接联系主题，快速吸引学生的注意力，联系学生的生活已知，暴露学生的疑问或不肯定。在这个环节，以真实的图片资料进行对比，制造认知冲突，引发学生思考，从而引出本课辩论问题。 二、依据事实，在辩论中形成观点 1.辩论环节一：学生小组讨论后各自阐明观点、理由，教师板书 预设：人类的朋友 食用导致生病 数量稀少 法律不允许…… 2.展示社会中的关于“野生动物皮毛制品”的不同观点。 预设1：不该滥杀野生动物 预设2：可以滥杀野生动物（理由：彰显身份、能有好的经济效益） 3.辩论环节二：学生针对社会上的观点展开辩论。 得出结论：对野生动物，不但不该滥杀，而且应该加以保护。 【环节意图】 本环节的辩论活动，是希望学生能把搜集到的资料和对事物的认识加以认真分析。 彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。 三、深入探究，了解野生动物数量减少的原因 1.出示统计图，对相关数据加以分析，提高对濒危野生动物的关注度。 2.播放资料片，了解造成野生动物数量减少的原因。 3.学生根据资料片的内容，对野生动物数量减少的原因进行总结,教师板书。 预设1：自身繁殖困难 栖息地破坏 环境影响 人类捕杀…… 4.教师小结：野生动物身陷这样的困境，让我们不由觉得拯救它们已经到了刻不容缓的地步！ 【环节意图】 学生在辩论活动中，已经得到“野生动物应该受到保护”的初步结论。通过探究野生动物数量减少的原因，使结论再次得到印证。 四、了解现状，寻求拯救野生动物的方法 1.了解中国十大濒危野生动物现状 2.以时间轴的形式将从古至今的已经灭绝的动物、濒危灭绝的动物依次展现，直至发现人类的人影出现在时间轴上，以触动学生心灵深处，引发思考。 3.探寻拯救野生动物的方法。 我们面对这样的危机，是不是应该 ... ...