9. 流动的水 教学设计

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 9. 流动的水 教学设计 1教学目标 1.学生能够通过实验证明流动的水有力量。 2.学生初步利用对比实验的方法探究影响水流力量大小的因素，并发现水位高水流力量大；水的流量大水流力量大。21教育网 3.学生能够在探究活动中体现合作与交流。 2学情分析 本课教学对象为三年级学生。在生活中学生对流动的水有一定的生活经验，但没有特意对流动的水给予更多关注，更没有形成科学认识；学生的年龄小，动手能力弱，对科学探究的方式、方法缺乏了解。但是，学生懂得“比”的含义，能够设计简单的对比实验来证明水的流量、水位对水流力量大小的影响。但是，设计对比实验还需要教师采取多种方法有效引导和启发。 3重点难点 学生利用对比实验的方法探究影响水流力量大小的因素，并发现水位高水流力量大；水的流量大，水流力量大。 4教学过程 活动1【导入】明确学习内容 一、集中话题： 播放声音后提问：你听到什么声音？ （学生做出判断） 活动2【活动】（一）认识流动的水有力量 1.感受流动的水有力量 （1）了解学生生活中在哪里见到过流动的水。（学生回忆） （2）教师分别出示下图，请学生说一说流动的水落在身上及手上的感受。（学生汇报自己的经验感受） （3）请学生总结以上的感受可以告诉我们什么信息。（思考后猜想：流动的水有力量。 （4）教师出示流动的水，引导一名学生到前面感受流水的力量。（学生伸手感受） 2.证明流动的水有力量 （1）引导学生思考：到前面的同学感受到水流有力量，可其他同学却看不到这个力量，能不能想办法看到水流的力量。（学生思考）21世纪教育网版权所有 （2）教师提供叶轮工具，引导学生利用工具将看不到的流水力量变成看得到的力量。（学生利用流水使叶轮转动）21cnjy.com （3）提问：实验看到了什么现象？这个现象说明了什么？（学生总结实验现象） 3.发现流动的水力量大小不同 （1）出示图片，判断水流是否有力量 ①引导学生判断岩洞里的水滴是否有力量（学生判断） ②引导学生判断雨滴是否有力量。（学生判断） ③引导学生判断瀑布的水流是否有力量。（学生判断） ④引导学生思考：哪一种流动的水有力量？从它们的力量中能够发现什么？（学生总结概括：所有流动的水都有力量。发现：流动的水力量大小不同）21·cn·jy·com ⑵出示两个水位高低相同流量大小不同的水龙头流水图片，判断哪个水流力量大。（学生判断） ① 引导学生用流量描述水管出水的多少（学生描述：（左）流量小；（右）流量大） ① 提出问题：判断哪个水流力量大。（学生汇报：水流小的水流力量小，水流大的一边水流力量大。） （2）出示两个流量相同，高低不同流水的龙头图片，进行观察。（学生发现：水流位置不同） ① 引导学生认识水位。（学生描述：（左）水位低，（右）水位高。） ① 提出问题：哪边水流力量大？（学生汇报：水位低的水流力量小，水流高的水流力量大。） （3）教师小结 活动3【活动】（二）探究影响水流力量大小的因素 1.引导学生进行实验前的猜想活动 ⑴引导学生思考：实验需要什么工具来证明猜想？（学生想到用叶轮） ⑵引导学生思考：水位不同、流量不同叶轮的变化以及变化下说明的问题。（填写猜想记录单） 我的猜想一 水的流量（ ） 叶轮转动（ ）说明水流力量（ ） 水的流量（ ）叶轮转动（ ）说明水流力量（ ） 我的猜想二 水位（ ）叶轮转动（ ）说明水流力量（ ） 水位（ ）叶轮转动（ ）说明水流力量（ ） （学生小组研究讨论并填写表格） 2.引导学生进行水的流量不同对比实验设计 ⑴分析实验所需要的实验材料 ① 提问：实验需要什么材料？为什么要准备2份实验材料？（学生思考想到：需要比较） ① 提问：实验中谁和谁比较？怎样实现流量 ... ...