第2课时 体会认识发展的历程 【新课导学】 知识点一 1.(1)现象 本质 感官 直观 头脑 (2)整体 外部形象 本质 2.(1)本质规定 共性 (2)质 共性 (3)分离 提纯 简略化 理想化 起始 抽离 关键 纯然 (4)思维抽象 思维具体 思考 不是。思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映,形成的是对事物零散的、片面的认识,还不是对事物整体的本质和规律的反映。 知识点二 1.(1)理性 本质 规律 (2)结果 起点 2.(1)概念 胚芽 胚芽 (2)矛盾焦点 发展 桥梁 (3)抽象规定 多样性 终点 思考 不是。从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体,是同一思维过程中的两个不同阶段,而不是认识的两个过程。 【新课探究】 议题一 思考 这种方便面好不好吃,这家企业有没有名气,这是感性具体;B品牌方便面因为六十多次的样本抽检合格,且放出豪言“没合作,放心吃,身正不怕影子斜”等让大家认识到了这是一家十分注重食品安全的企业,这是思维抽象。 议题二 思考 ①从具体到抽象、再从抽象到具体的认识运动构成了完整的认识过程。人们对水的认识经历了由感性具体到思维抽象、再由思维抽象到思维具体的上升过程。②第一阶段,由感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑,从而形成感性具体的认识,然后通过大脑的分析,抽象出水的各种属性———无色、无味、液体等,形成思维抽象。③第二阶段,由思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因,将水的本质定义为无色、无味的液体,从而形成思维具体的认识。 【课堂评价】 1.D [解析] 题干中的“印象”是人们通过感官感知到的具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映,因此属于感性具体,答案为D。A、B、C均不符合题意。 2.C [解析] ①④不能构成题干的原因,应排除。②③符合题意。故答案为C。 3.B 4.A [解析] 完整的表象蒸发为抽象的规定,是从具体到抽象的思维过程,故选A项。 5.D [解析] 思维具体是思维活动的结果,A错误;思维抽象的东西未必都是正确的,B错误;思维具体是对认识对象整体的本质和规律的认识,C错误;D说法正确且符合题意。第2课时 体会认识发展的历程 ◆ 知识点一 从感性具体到思维抽象 1.感性具体 (1)含义:事物是 和 的统一体。人们通过 感知到的认识对象总是具体的。这种感性具体的认识,是一种 的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在 中的反映。 (2)局限性:感性具体虽然是对事物 的认识,但它只停留在事物的 上,还没有揭示事物的内部联系和 ,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展,就需要运用思维抽象。 2.思维抽象 (1)含义:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的 ,或者从其个性中抽取 的思维活动。 (2)目的和内容:实践的需要不同,抽象的目的和内容也就不同。抽象,既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面 的规定性,也可以从事物个性中抽取某种 ,等等。 (3)环节: 、 、 和 是科学的思维抽象的重要环节。 ①分离:是思维抽象的 环节,是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系,而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中 出来。 ②提纯:是思维抽象的 环节,是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 ③简略化:是表述思维抽象结果的环节,是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理,或对认识结果的一种简 ... ...
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