第二节 碱及其性质（教学设计） 化学鲁教版五四学制2024九年级全一册

化学鲁教版五四学制 2024 九年级全一册 第二节 碱及其性质（教学设计） 一、教学目标 （一）知识目标 辨识氢氧化钠、氢氧化钙的物理特性与俗称，掌握其正确保存方式，明确二者的特殊性质。 理解氢氧化钠、氢氧化钙的化学性质，归纳碱的通性，能规范书写相关化学反应方程式，并准确描述反应现象。 知晓常见碱在日常生活与工业生产中的具体用途，建立性质与用途的关联认知。 （二）核心素养目标 宏观辨识与微观探析：从宏观层面观察碱的实验现象（如溶液变色、沉淀生成），从微观角度剖析碱具有相似化学性质的本质 ——— 均能解离出氢氧根离子（OH ），建立宏观现象与微观本质的联系。 证据推理与模型认知：基于实验现象进行逻辑推理，总结碱的性质规律，构建碱的性质认知模型，理解碱的性质决定用途的内在逻辑。 科学探究与创新意识：通过参与氢氧化钠、氢氧化钙性质的探究实验，提升实验操作能力与科学探究素养，学会基于猜想设计实验、验证结论，培养创新思维。 二、教学重难点 （一）教学重点 常见碱（氢氧化钠、氢氧化钙）的物理性质与化学性质，碱与酸碱指示剂、非金属氧化物、盐的反应规律。 （二）教学难点 依托实验现象归纳碱的通性，理解碱与非金属氧化物反应的原理，掌握碱的化学性质的应用逻辑。 三、教材分析 本节内容选自鲁教版五四学制 2024 九年级全一册第二单元第二节《碱及其性质》，是初中化学酸碱盐知识体系的核心组成部分，具有承上启下的关键作用。 教材以 “碱的性质探究” 为主线，先通过定义明确碱的类别特征，再聚焦氢氧化钠、氢氧化钙两种常见碱，从物理性质入手，逐步深入化学性质探究；通过多个实验活动（如碱与指示剂反应、碱与二氧化碳反应），让学生直观感受碱的性质，培养观察与分析能力；同时结合碱的用途，体现化学知识与生产生活的紧密联系。本节内容既呼应了前期酸的知识学习，又为后续盐的性质、复分解反应等内容奠定基础，是学生构建完整酸碱盐知识框架的重要环节。 四、学情分析 教学对象为初中九年级学生，该阶段学生已完成酸的知识学习，对物质性质及化学反应规律有初步认知，具备一定的实验操作基础，这为碱的学习提供了知识与技能铺垫。 思维层面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对实验现象（如溶液变色、沉淀生成）兴趣浓厚，但在理解碱的通性归纳、碱与非金属氧化物反应的微观原理时易出现障碍。学习习惯上，部分学生仍依赖被动接受知识，主动探究与逻辑推理能力有待提升。因此，教学中需通过实验驱动、问题引导，将抽象知识具象化，同时借助小组讨论、分步探究，帮助学生构建清晰的知识逻辑，突破学习难点。 五、教学过程 （一）教学环节一：认识氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质及特性 活动一：碱的定义引入 【引入】之前我们已经探究了酸的性质，今天将学习另一类重要的化合物 ——— 碱。在生活中，大家可能接触过一些具有碱性的物质，比如装修时用到的石灰浆、清洁油污的烧碱溶液。从化学定义来看，这类化合物在水中解离时，产生的阴离子全部是氢氧根离子（OH ），我们将其称为碱。例如，石灰浆中的主要成分氢氧化钙（Ca (OH) ），就是典型的碱。 设计意图 从生活中的碱性物质切入，结合已学的酸的知识，自然引出碱的定义，降低认知难度，激发学生的学习兴趣。 【师生活动】 教师提出问题：“生活中你还见过哪些可能属于碱的物质？” 引导学生结合生活经验思考。 教师讲解碱的定义，结合氢氧化钙的解离实例（Ca (OH) = Ca + 2OH ），强化 “阴离子全部为 OH ” 的核心特征。 学生倾听并记录，尝试列举生活中的碱（如肥皂水、炉具清洁剂等）。 【对应训练 1】下列物质属于碱的是（ ） A. HCl B. NaCl C. NaOH D. H SO 【答案】C 【解析】根据碱的定义，凡在水中解 ... ...