14. 爱护胃和肠 课件+教案

14. 爱护胃和肠 教学设计 1教学内容分析 本课在课标中的位置属于生命世界领域———健康生活之一：生理与健康，了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 本课选自首师大版《科学》第4册，《关爱健康》单元的第二课《爱护胃和肠》第一课时，主要介绍消化器官的位置、形态等特点。 本课在本单元中有承上启下的作用，在讲完饮食与健康后，对食物中含有的营养成份有一定了解的基础上，再对消化器官各部分名称、位置及形态进行研究。在对本课学习后，学生将对消化器官的形态结构有充分了解，最后再进行第二课时的学习，即消化器官的功能及保健，学生将在了解消化器官的结构及功能的基础上，知道保护消化器官的重要性及方法。 2教学目标 在观察、讨论、感知的过程中，知道消化器官的形态、位置，做出人体消化器官的模型。 能够在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，愿意合作交流。 能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中修正认知，建立科学概念 3学情分析 从学生的知识现状来看，在前测中发现本班学生知道食物在身体里会被消化、吸收、转化成能量以及排泄。知道食物进入身体后会经过哪些部位，但是对消化道各部位的具体位置、形状等了解的不是很清楚。 从学生的技能现状看：学生在前段学习中，初步掌握了观察实验的方法，如能够按一定顺序观察，但缺乏有针对性的观察，抓不住物体的主要特征，描述和解释的能力较弱，表达时不够完整；但是使用模型，建立模型的能力较弱。 从中年级学生的心理特点看：他们喜欢生动活泼、动口、动手、动脑交替进行的课堂 4重点难点 重点：认识消化器官的位置及形态特点。 难点：建立消化器官模型。 5教学准备 1．教学媒体的准备：课件 2．实验用具的准备：人体半身模型、人体轮廓图等 3．学生用具准备：橡皮泥、剪刀、彩纸、胶棒、人体消化器官前测]等 6教学评价 对学生建立模型情况的的评价： A级：能按顺序说出消化器官的名称，并画在人体轮廓图上，位置及形态正确，较好的完成活动中的任务； B级：能按顺序说出消化器官的名称，并画在人体轮廓图上，位置及形态基本正确，能基本完成任务； C级：不能按顺序说出消化器官的名称，画出的消化器官出现较大问题，无法完成活动中的任务或出现较大问题。 7教学过程 活动1【导入】情境导入 一、出示学生吃东西的图片并提问 1．提出：同学们，我们吃的食物多得像一座小山,但是,我们并没有长得像一座小山。我们吃下的食物去了哪里？ 2．学生思考、回答。 3.教师板书学生所说的：消化、吸收、转化、排出体外 活动2【讲授】发现问题 二、认识人体的消化器官，猜想并探究食物在人体内的消化过程 （一）猜测： 师：展示学生课前画的食物的旅行路线。 生：实物投影展示并介绍自己所认为的食物旅行线路 教师把不同学生的汇报记录在黑板上 （二）找出前测中相同和不同的地方：组成、顺序、位置、形态 学生找不同的地方： 1. 有哪些 （食物经过哪些地方） 2. 位置 3. 形状 4.顺序 教师记录副板书 活动3【活动】解决问题1：解决消化器官的名称及顺序 三、通过视频，学习消化器官的组成及顺序 教师利用动画演示食物正确的旅行路线。 学生观看课件，认真倾听，并按要示记录所需要的信息并汇报（第一次修改，主要修改消化器官各部分组成名称） 教师根据学生的汇报修改板书，按正确的顺序记录消化器官的组成（即食物旅行的路线）。 教师适时简介肝胆胰脏会分泌消化液参与消化，消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝和胰等，虽然他们不在消化道内但是他们也会参与消化 活动4【活动】解决问题2：通过观察人体模型，学习消化器官的形态大小 四、通过人体模型学习消化器官 1.摸一摸，感受大小、形状； 2.摆一摆，感受位置 学生观察人体模型， ... ...