1. 水到哪里去了 课件+教案+视频

1.水到哪里去了 教学设计 1教学目标 创新整合点： 本课属于首师大版科学第五册第1课《水到哪里去了》中阅读部分的再研究。五年级在认识了植物根、茎作用的基础上，来学习和建构“叶的蒸腾”概念。本课充分利用信息技术辅助教学，帮助学生逐步建构科学概念。本课关注学生原有知识经验，对学生的认知水平做出合理的预设，以提升学生的思维水平。将“塑料袋里的小水珠是从哪里来的？”这一问题贯穿整个学习过程，再将新概念迁移到自然生活中去，解决实际问题。在解决本课重、难点的环节，多媒体课件以及实物投影等多媒体信息技术发挥了重要的辅助作用。 教材分析： 指导思想与理论依据： 本节课主要理论依据是《小学科学课程标准》中规定的“科学学习要以探究为核心”以及建构主义学习理论。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等。本节课学生已经学习了植物根、茎的作用以及凝结的概念为基础进行学习和建构本节课的概念。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，所以本节课以“给植物套塑料袋的实验”为依据，小组合作学习为保障的情况下进行系统的研究。建构主义理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本节课通过提出问题“塑料袋里的小水珠是从哪里来的”，到“学生观察叶的气孔，做叶的蒸腾实验”，在逐渐形成“叶的蒸腾作用”概念的过程中充分发挥学生的主动性。利用“塑料袋里的小水珠是从哪里来的？”这一问题贯穿整个学习过程，然后再引导学生迁移到自然生活中去，最后通过这种新的认知概念解决生活中的实际问题。 教学背景分析： 教学内容： 本课属于首师大版科学第五册第1课《水到哪里去了》中阅读部分的再研究。五年级在认识了植物根、茎作用的基础上，来认识叶子的蒸腾作用。本节课充分关注学生原有知识经验，对学生的知识水平做出合理的预设，以提升学生的思维水平。在本课之后，学生还会对植物知识进行系统学习，本课是我们研究植物体知识系统中的一个重要部分。 教学方式： 针对本课的学习内容与学生情况，我主要采用实践法、实验法、对话法以及推理归纳法的教法。 首先，通过给植物套塑料袋，塑料袋里可能出现的现象猜想，引发学生的思考与认知冲突。 其次，学生通过对气孔的观察，对现象进行讨论、总结，确定叶具有蒸腾作用。 再次，通过叶气孔中气体跑出的实验，建立叶的蒸腾作用的概念。 最后，运用所学叶的蒸腾作用的概念知识，解决实际问题。 教学手段：通过实物展台、幻灯片、黑板等帮助学生理解掌握知识。 教学目标： 知识与技能目标： 指导学生认识植物叶的气孔，通过观察、实验、推理逐步形成蒸腾作用的概念。 过程与方法目标： 学生能够利用显微镜观察植物叶的气孔，会做叶的气孔内气体跑出的实验。 情感态度与价值观目标： 学生在观察与实验的探究过程中，体会积极动脑、主动探究的乐趣。 2学情分析 学情分析： 五年级学生已经具备一定的抽象思维水平，想象能力已经由模仿性和再现性向创造性想象过渡；所以本节课以“塑料袋里的小水珠是从哪里来的”这个问题为主线，既允许学生以一定的原有知识经验为基础进行合理想象、推理，又注重直接经验的获取。本节课学生借助放大镜、显微镜等工具对植物叶的气孔进行观察，逐步形成清晰的气孔的概念。利用热水观察气孔中气体的跑出，更加直观的建立“叶的蒸腾作用 ... ...