4. 斜面 教学设计 1教学目标 1.通过探究研讨活动，认识斜面能够省力，且是越平缓越省力。 2 .通过模拟实验，发展设计实验、提出问题的能力。 3.在实验中意识到处理数据应具有科学严谨的态度。 4.在实验中意识到合作的重要性。 2学情分析 学生在五年级研究过摩擦力，知道滚动摩擦力最小，能熟练使用测力计；研究过推力和拉力，知道推力等于拉力；研究过杠杠，已经有简单机械的探究经验。 3重点难点 重点：通过探究，认识斜面能够省力，且是越平缓越省力。 难点：设计实验，探究斜面越平缓越省力。 4教学过程 活动1【导入】一、情境导入，引出探究问题 1、 问题情景：视频———滚油桶， 提问：怎样最省力最省事的把油桶运送到车上？ 2、 介绍什么叫斜面：这样斜搭的木板叫斜面。 板书：斜面 ？比直接搬省力） 活动2【活动】二、 设计模拟实验证明斜面省力 1、 明确模拟实验：你如何能证明斜面真的省力？ 出示材料，明确每组小车的重量是一样的。 （1） 让学生充分讨论：如何模拟运油桶？也就是说，在这个模拟实验中，谁模拟谁？（知道小车模拟油桶，测力计模拟等于推力，铁架台高度模拟汽车货斗高度，木板模拟搬油桶板子。更要明确用测力计在木版拉上模拟用斜面向上推，用测力计直接拉模拟直接抬） （2） 模拟实验设计：你如何能证明斜面省力。 孩子讨论，明确对比实验斜面推比直接抬（提）省力。注意对比公平性问题，什么是唯一不同的条件（直接用测力计拉与用斜面拉），什么是必须保证相同的条件（同样高度，同一个测力计，同一个小车，同样匀速拉动）。 2、 小组实验，并进行实验记录。 要求：（1）小组成员分工合作，尽量保证实验的公平性，并且及时记录下自己的实验结果。 （2）提问：我们在实验中只实验一次就记录一次进行对比得出结论可不可以？ （至少三次，取平均数才比较科学，如果其中一次数值差距太大，还应该进行第四次舍去差距大的再求平均数） 3、 学生小组合作，开始实验，教师巡视。 4、 小组汇报：要求：汇报实验结果。 组织学生观察数据，得出结论，验证猜想。再横向观察实验结果，尤其抓住小车重量相同的进行对比，让学生去发现重量相同的小车在同样的斜面上所用力并不相同，从而提出新的猜想。 板书：斜度越小越省力？ 活动3【活动】三、证明斜面更省力 1、那么怎样能证明斜度越小越更省力呢？学生自己设计实验 2、简单交流汇报实验（角度设计。） 3、设计实验：如何证明自己的猜想？（主要设计不同坡度的对比实验，设计斜面角度实验只能改变斜面角度，不能改变高度，高度必须保持不变才能保证是模拟实验，因此板子可以抬高，但是测量高度不能变）。 4、学生小组合作，动手研究不同情况下斜面用力大小，及时记录。 5、汇报数据和自己组的发现。 6、汇总数据，说一说我们有什么共同的发现。（要求先纵向对比实验单，再来横向对比），你发现了什么？你还有什么别的发现（能够意识到斜面平缓省力费时，斜面陡费力省时） 板书：斜度越小越省力 活动4【练习】四、解释生活中的斜面现象 说一说，生活中都哪些地方用到了斜面。出示桥梁、山路图片，让学生理解生活中的斜面问题。 课件26张PPT。首师大-出卷网-《科学》第六册第四课 斜面 简单机械的作用 （杠杆、滑轮、轮轴） 省事方便 省力 要把油桶运到车上，使用什么样的简单机械能达到省事省力的目的？ 这块斜搭的木板称为“斜面”斜面真的省力吗？这些材料给你什么启发？ 怎样证明使用斜面是否省力？用斜面拉起重物真的 比直接提起重物省力吗？注意： 1.正确使用测力计：调“零”，平视，匀速 2.避免误差：测量3次，取平均数结论：斜面省力问题： 使用哪块木板更省力？猜想斜面长，坡度小，较省力； 斜面短，坡度陡，较不省力。怎样做实验证明呢？解决问题桥梁 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
