13. 光的折射 教学设计 1教学目标 1、知道光从空气进入水中时，传播的方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。 2、初步会做光的折射实验。 3、初步具有观察和发现问题的能力。 4、激发学生对光的折射研究兴趣，培养学生与人合作、认真细致的科学态度。 2学情分析 本年级的学生学习态度大部分比较认真，有一定的学习能力，学习总体比较好，思维活跃，喜欢上科学课，知识面比较宽，有探究的欲望。这节课学生是在初步认识了光的直线传播和光的反射的基础上来进行光的折射的教学。 3重点难点 教学重点：知道光从空气进入水中时传播的方向会发生偏折。 教学难点：会做光的折射实验。 4教学过程 活动1【导入】导入 1、复习：什么是光的反射？（回忆上节课的内容，回答老师的问题。） 2、提问：光在传播时，如果由空气进入水中，那么光会怎样传播呢？ 3、推测：用铅笔画出光的路径。（用铅笔画出自己的猜想） 活动2【讲授】实验 1、投影：展示2个同学所画的光的路径。 2、提问：光从空气中进入水中到底是如何传播的呢？让我们通过实验来看一下吧！ 3、设计实验： （1）准备一个烧杯和一张白纸。将白纸剪成等于烧杯的周长、宽等于烧杯高的长方形。将白纸的一半涂黑，在涂黑的部分刻一条竖直的缝。把纸帖在烧杯的外壁上。 （2）让手电筒的光倾斜地通过纸上的直缝射入烧杯内，观察光照射在直缝对面的烧杯壁的白纸上的位置，并在白纸上做个记号。 （3）不改变手电筒的光射入的方向，在烧杯里倒入水，观察光射在烧杯对面壁上的位置有什么变化。（小组同学操做实验） 4、汇报实验结果。 5、小结：光从空气进入水中时，传播的方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。 6、提问：光从水中进入空气时，有折射现象的发生吗？（猜想） 7、观察实验：（教师演示） （1）把一只铅笔放入烧杯中，看有什么现象；（铅笔没变化） （2）然后往烧杯中倒水，观察发生可什么现象。（铅笔好象“折”了） （3）说明原因（思考后回答，光从水进入空气也有折射现象） 活动3【讲授】延伸 1、我们知道了光的折射，生活中有没有折射现象呢？举例（如鱼缸里的鱼好象比实际要大些。） 2、渔民用鱼叉怎样叉鱼呢？为什么？（折射现象的存在） 3、当我们到野外，发现一个“不深”的水塘时，能下去游泳吗？（明白不能贸然下水，注意安全） 活动4【讲授】总结 通过学习我们知道了光同时通过水和空气时，光的传播方向会发生偏折，产生折射现象。那么光如果经过空气和玻璃时，有没有折射现象呢？好，我们下节课学习《透镜》。 活动5【练习】板书 板书： 13 光的折射 空气 光 传播方向都会发生偏折 水 活动6【活动】效果评价 1、学生学习效果评价： （1）通过细心观察，学生会从中发现一些规律，也会从生活中的一些现象联想到这些现象的发生。 （2）通过实验研究，使学生能够真正的理解光的折射现象。 （3）用我们的实验结论来理解折射现象，把科学意识渗透到生活当中。 2、教师自身教学效果评价： （1）教师在课前进行了大量的准备工作，为这节课顺利完成教学任务打下了基础。 （2）在学生观察过程中，教师能充分地尊重和相信学生，给他们自主发展的空间和时间。 活动7【活动】特色说明 特色一：在科学探究的环节中，教师起到的只是帮助引导的角色，从猜想假设，到设计实验，再到实验验证，最后分析得出结论，主要都是由学生小组、个人自行完成，教师充分尊重、相信学生，给予学生研究充裕的时间和空间，必要时教师才出手援助。特色二：在联系生活实际方面，通过折射现象的解答加深了学生对科学结论的应用，尤其在野外水塘前，不要贸然下水，不要被自己的眼睛欺骗，对学生进行了必要的安全教育。特色三：在最后的本课总结后，通过让学生的再次思考，自然的过渡到下节课的教学 ... ...
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