3. 轮轴 教学设计

3. 轮轴 教学设计 1教学目标 1、通过观察生活中各种装置，知道轮轴是由两个大小不同的轮组成，大轮叫做轮，小轮叫做轴。 2、通过做轮轴的轮带动轴和轴带动轮的实验，知道轮轴的作用，轮带动轴时省力，轴带动轮时费力；通过做轴相同时轮带动轴和轴带动轮的对比实验，使学生知道在轴相同，轮带动轴时，轮越大越省力。轴带动轮时，轮越大越费力。 3、在探究轮轴作用的活动中，发展学生认真记录、分析数据的能力。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 4、在探究轮轴作用活动中使学生初步具有认真细致的科学态度。 2学情分析 在知识上：学生在学习本课前，学习了杠杆和滑轮两种简单机械，知道了他们的作用，会使用测力计做实验，通过分析数据会用省力和费力解释自己的发现。 能力上：学生有了一定的探究能力，熟悉整个探究环节，搜集与处理信息，表达与交流能力都比较强，在低、中年级学习对比实验的基础上，学生能够进一步学习设计对比实验，以解决课上出现的问题。这为学生建构轮轴作用提供了有力保障。 认知特点上：作为一名五年级的学生，其认知的发展表现在。在注意方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。 3重点难点 教学重点：知道轮轴的作用，轮带动轴时省力，轴带动轮时费力 教学难点：如何分析轮带动轴时省力，轴带动轮时费力的数据，找到新的发现。 4教学过程 活动1【导入】一、创设情境，引入新课 １、谈话：（出示车把）今天我们利用车把来做一个游戏，（教师找两名力量大小不同的学生），力量小的学生用手握住把横管，力量大的学生用手握住把立管。第一次实验，力量小的学生握住把横管不动，力量大的学生用力拧把立管。第二次实验，力量大的学生握住拧把立管不动，力量小的学生拧把横管，分别观察现象。 ２、两次比赛为什么她（力量小的学生）都赢了，你怎么看出她赢的？ ３、组织学生汇报交流。 ４、小结：车把的横管转动起来时，很像一个大轮，车把的立管像一个小轮，大轮科学上我们叫轮，小轮科学上我们叫轴。像车把这样的装置叫轮轴。（板书：轮轴） 活动2【活动】二、探究轮轴的作用 １、提问：刚才我们利用车把做游戏时，有几种玩法？ （2种，轮带动轴和轴带动轮。） 2、猜想：根据刚才的游戏猜想，轮带动轴和轴带动轮各有什么作用？ （轮带动轴省力和轴带动轮费力<出现不同猜想也可以>）（板书） 3、同学们猜想的是否正确呢？我们需要通过实验来进行验证，（出示轮轴）老师给同学们准备了一些实验用的轮轴。思考：车把和实验用的轮轴，谁相当于谁？ 希望学生说出：转动起来的车把横管相当于实验用轮轴的轮，立管相当于实验用轮轴的轴。（帮助学生将生活中的车把这种变形轮轴，过度到实验中轮轴上） 预设：学生说不出来。 对策：同时出示车把和实验用轮轴，学生认识到转动起来的车把横管相当于实验用轮轴的轮，立管相当于实验用轮轴的轴。 4、谈话：请同学们利用老师给的轮轴和这些装置（测力计、钩码、铁架台、细铁棍）设计实验证明你们的猜想是否正确。（用手指着轮带动轴省力和轴带动轮费力这句话。） 希望：1、使用轮轴和直接提起重物对比。2、轮带动轴时，轮上绕线，轴的线上挂钩码。 轴带动轮时，轴上绕线，轮上挂钩码。3、测力计测量、记录。 ... ...