2. 滑轮 教学设计 1教学目标 1、认识定滑轮、动滑轮和滑轮组，发现他们不同的作用； 2、能够利用观察、实验探究滑轮的秘密； 3、能够利用滑轮解决生活中的实际问题。 2学情分析 滑轮兄弟是学生在认识杠杆、轮轴的基础上，对简单机械的进一步认识，学生在认识杠杆、轮轴的基础上探究滑轮兄弟的秘密，能利用滑轮的作原理解决生活中的实际问题。 3重点难点 本课的重点是学生在已有简单机械初步认识的基础上能够利通过“观察、体验、猜想与假设、实验验证”等活动探究“滑轮兄弟”的秘密，难点是利用滑轮的工作原理解决生活中的实际问题。 4教学过程 活动1【导入】滑轮兄弟 1、实物观察 展示教材两个生活中应用滑轮工作的例子———起重机、旗杆。借助课件让学生更加直观的了解滑轮是怎样工作的。指导学生认识定滑轮和动滑轮。 2、体验 出示定滑轮与动滑轮，体验它们的作用。 活动2【讲授】滑轮兄弟的秘密 通过比较、分析实验记录来验证学生的猜想，进而发现滑轮的作用，引导学生把结论与猜想进行比较使学生知道猜想与事实存在区别，我们应该尊重科学事实。指导学生在实验中应注意的事项： 1、实验时应该缓慢地拉动弹簧秤，在弹簧秤交融运动中读取数据。 2、由于倾斜的拉动线绳会使国的作用发生分解，在分析实验数据时会增加难度，因此提醒学生拉力的方向应与地面垂直。 3、定滑轮越大相当于杠杆的动力臂阻力臂同时增大，阻力的作用效果降低，引起动力减小，所以实验中学生往往会认为定滑轮省力。动滑轮轮本身存在重量，且产生1/2力的作用，所以实验中学生往往会感觉动滑轮费力。 活动3【活动】滑轮兄弟大联合 （一）定、动滑轮的作用 １.分组设计实验来探究定滑轮和动滑轮的作用。 ２.汇报大家的意见，制定全班觉得较完善的实验方案，明白注意事项。 ａ．实验时应该缓慢匀速的拉动弹簧秤，在弹簧秤匀速运动中读取数据。 ｂ．由于倾斜的拉动线绳会使力的作用发生分解，在分析实验数据的时候会增加难度。因此拉力的方向应与地面垂直。 ３.分组领取实验材料进行实验并做好记录。 ４.汇报研讨：说一说各组的发现。 定滑轮可以改变力的方向，不省力。 动滑轮可以省力，不能改变力的方向。 （二）滑轮兄弟大联合（滑轮组） 1.我们看到，起重机上的滑轮并不是单独使用的，而是将他们联合起来使用，这样做有什么好处呢？（学生各抒己见） 2.下面我们也把定动滑轮组装在一起来试试看。（建议用两个动滑轮） 教师讲解实验步骤（组装滑轮组，先测试用一个钩码为重物，直接提起需要多大的力，然后测试用滑轮组提起需要多大的力，随后多次改变钩码数量，使用测力计进行测量）并示范在定滑轮上固定线的方法来组装滑轮组。 3.学生实验、记录。 4.汇报研讨实验情况。 期待学生发现： a.滑轮组可以省力也可以改变力的方向。 b.动滑轮增多能省更多的力。 活动4【练习】滑轮兄弟 看课本图，利用滑轮组使人在床上能关灯的例子。 像杠杆、轮轴、滑轮这些能够帮助人们提高工作效率的装置叫简单机械。生活中还有哪些问题可以利用它们来解决呢？ 活动5【作业】滑轮兄弟 作业 1.单项选择题：下列假单机械能不省力的是（ ） A.动滑轮 B.轮轴 C.定滑轮 2．判断题 滑轮是一种变形的杠杆。（ ） 3.填空题 使用定滑轮（ ）能省力，（ ）改变用力的方向；使用动滑轮（ ）省力。使用滑轮组（ ）省力，（ ）改变用力的方向。 课件25张PPT。 滑轮兄弟定滑轮动滑轮边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子滑轮:根据滑轮的位置是否移动，分为定滑轮和动滑轮两种。使用时，滑轮固定不动，叫定滑轮。使用时，滑轮和重物一起移动，叫动滑轮。1、对定滑轮的探究实验定滑轮不省力。定滑轮改变力的方向。结论：1122：：1、对动滑轮的探究实验动滑轮可以省力。动滑轮不改变力的方向。结论：2 ... ...
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