【新教材】人音版（2024 ）音乐一年级上册第三单元 其多列 课后能力进阶 《认识”X“（走）、（跑跑）》 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 新版人音版音乐 新版·人音版一年级音乐上册 （音乐）教学设计 设计人： 单元名称 第三单元 快乐的一天 课时 第一课时 课题名称 《认识“X（走）、“XX(跑跑）》 页码 33页 核心 素养 目标 一、初步认识 “×”（走）、“××”（跑跑）节奏，在稳定拍中感知两种节奏的长短关系。 二、能够运用声势、道具等不同形式表现 “×”（走）、“××”（跑跑）节奏。 三、能够编创不同动作表现、音乐与动作相结合表现 “×”（走）、“××”（跑跑）节奏。 教学重点 一、认识 “×”（走）、“××”（跑跑）节奏，并能在稳定拍中拍击准确。 教学难点 二、多种感官参与并表现 “×”（走）、“××”（跑跑）节奏。 思政渗透点 本课时的教学设计重视发挥学生的主体作用，强调激发他们的主观能动性，调动他们参与游戏活动的积极性。 教学准备 节奏卡片、图形谱、伴奏音乐、PPT 等。 教学过程 设计意图 一、组织教学 环节目标：用 “×”（走）、“××”（跑跑）两种节奏编创师生间好，在互动中初步感知两种节奏的长短关系，建立稳定拍意识。 师生问好 手指点稳定拍，用 “×”（走）“××”（跑跑）两种节奏进行师生问好： (1) 师：×× ×× | 同学你好！ 生：×× ×× | 老师您好！ (2) 师：×× × |×× × | 同学们 上课啦！ 生：×× × |×× × | 音乐课 真美妙！ 二、节奏游戏 环节目标：在节奏游戏中递进式地学习、表现 “×”（走）、“××”（跑跑）节奏，能自主编创不同的肢体动作击打 “×”（走）、“××”（跑跑）节奏。 1.教师出示节奏卡片 “××”“×”，学生自主听、选择对应的节奏进行填空。 教师提问：同学们，刚才我们的问好方式与平时有什么不同？ 教师再问：我们刚才在问好中加入了两种不同的节奏 “××”“×”，你能试着组合出刚才的问好节奏吗？ (1) \frac{2}{4} × × | × × × | (2) \frac{× × ×}{×} × | \underline{× ×} × 2.教师出示图形谱，引导学生观察图形谱中 “小人” 的姿势有什么不同，了解 “×”（走）、“××”（跑跑）节奏的长短关系，用 “走” 表现 “×”，用 “跑跑” 表现 “××”。 ××× 走走走 ×× 00 跑跑 空拍 3.教师出示节奏图形谱，用鼓击稳定拍，引导全班学生用声势进行节奏接龙。 00 空拍 三、编创活动 环节目标：在创意实践中灵活运用 “×”（走）、“××”（跑跑）节奏，能够自主、合作编创不同动作或音乐与动作相结合的方式表现出来。 1.启发学生运用不同声势拍击两种节奏。 教师提问：想一想，你能怎样用身体拍击这两种节奏呢？ 2.启发学生自主编创动作、选择适合的道具或打击乐器进行合作表现。 教师提问：除了 “走” 和 “跑跑” 以外，你还能用什么动作表现两种节奏呢？你能不能试着加入道具或打击乐器来表现？（教师准备一些小木棍，让学生两人一组，对着敲击；再启发他们用学习用具，如尺子、铅笔等，两人一组敲击节奏） 3.教师播放歌曲《你的名字叫什么？》的伴奏音乐，引导学生结合音乐的不同节拍与情绪，自主编创动作来表现两种节奏。 四、课堂小结 今天，我们初步认识 “×”（走）、“××”（跑跑）两种节奏，感知了两种节奏的长短关系，并且在有趣的游戏中用不同形式来表现它们。现在，我们用这两种节奏来互相告别吧！ ×× × | 再见啦！ 用 “×”（走）、“××”（跑跑）两种节奏编创师生间好，在互动中初步感知两种节奏的长短关系，建立稳定拍意识。 在节奏游戏中递进式地学习、表现 “×”（走）、“××”（跑跑）节奏，能自主编创不同的肢体动作击打 “×”（走）、“××”（跑跑）节奏。 在创意实践中灵活运用 “×”（走）、“××”跑跑）节奏，能够自主、合作编创不同动作或音乐与动作相 ... ...