中小学教育资源及组卷应用平台 第2课 课题：《坐井观天》 内容分析： 《坐井观天》是一篇经典寓言，讲述了井底的青蛙和从远方飞来的小鸟围绕 “天有多大” 展开争论的故事。青蛙因长期生活在井底，认为天 “不过井口那么大”；小鸟飞过广阔天地，坚信天 “无边无际”。故事以对话为主，语言浅显易懂，却蕴含深刻道理：认识事物要全面，不能局限于自身经验，要学会接受他人合理的意见。课文配有生动插图，展现了青蛙在井中、小鸟在井口的场景，能帮助二年级学生直观理解角色所处环境与认知差异的关联，是培养学生思辨能力、语言表达能力的优质文本，也契合单元 “思维方法” 主题中 “学会接受别人的意见” 的核心内涵。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：感受寓言故事的简洁与智慧，初步体会中国传统寓言 “以小见大” 的文化特质，愿意主动阅读更多寓言故事。 语言运用：能分角色朗读对话，模仿角色语气表达，清晰说出青蛙与小鸟看法不同的原因； 能用 “因为…… 所以……”“如果…… 就……” 句式梳理故事逻辑，表达自己对 “接受意见” 的理解。 思维能力：通过对比青蛙与小鸟的生活环境、认知差异，培养初步的对比分析能力；结合故事寓意，思考 “如何接受他人意见”，发展初步的理性思维； 联系班级困惑，尝试用故事中的思维方法提出解决思路，提升问题解决能力。 审美创造：欣赏课文插图中 “井底” 与 “天空” 的画面差异，感受环境描写对角色认知的衬托作用； 创编 “青蛙跳出井口” 的后续情节，发挥想象力，感受寓言故事的创造性表达。 教学重难点 重点：正确、流利朗读课文，尤其读好青蛙与小鸟的对话语气（青蛙的傲慢笃定、小鸟的温和耐心）。 理解青蛙和小鸟对 “天有多大” 的不同看法，知道看法不同的原因（生活环境不同）。 难点：透过故事对话，体会 “认识事物要全面，学会接受他人合理意见” 的寓意。 联系班级生活实际，初步运用 “接受意见” 的思维方法解决简单问题。 课堂准备： 教师：生字卡片、课文插图 PPT、“井口” 道具（用粉笔画或蓝色胶带在地面贴出圆形 “井口”）、青蛙与小鸟的卡通头饰、“班级困惑小纸条”（提前筛选与 “不听意见” 相关的内容） 情境导入：班级成立了 “成长智囊团”，专门为同学们解决这些小困惑。而《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这三篇有趣的寓言故事，就藏着解决这些困惑的 “思维小妙招”。请同学们化身 “小智囊”，走进寓言故事，学习里面的思维方法，然后用学到的 “妙招” 帮助班级里有困惑的同学，让我们的班级变得更棒！ 妙招一：聚焦《坐井观天》——— 学会 “听意见” 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：回顾内容，检查生字 揭示课题，随文识字：《坐井观天》，教师领读课题（强调 “观” 是 “看” 的意思） 教师提问：“‘坐井观天’就是坐在井里看天，坐在井里看天，能看到多大的天呢？今天咱们就走进故事寻找答案。” 3.多种方法，识记生字。 (1)检查学生认字情况。 ①指名让学生认读，教师正音。②指定“小老师”领读。 (3)比较学习“渴”和“喝”。 (4)教师引导观察：请同学们认真观察这一组生字，运用你所积累的知识给这两个字组词。 预设：口渴 干渴 喝水 喝汤 教师帮助学生区分：干渴需要水，渴字三点水；喝水要用口，喝字口字旁。 识字游戏。 (3)识字游戏。 4.回忆内容：教师提问：“在导读课中我们了解了课文里青蛙和小鸟在争论一个什么问题？它们的看法分别是什么？” 引导学生从文中找出关键句子，青蛙 ——— 天不过井口那么大；小鸟 ——— 天无边无际 跟读课题，思考 “坐井观天” 的字面意思，带着疑问进入课文学习。 自主拼读生字，关注易错笔画，参与 “开火车读”，纠正自身读音 ... ...
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