23《孟子》三章教学设计 2025-2026学年语文统编版（2024）八年级上册

23 《孟子》三章 ◎文化自信：深入理解孟子的思想主张，感受我国传统思想文化的魅力。 ◎语言运用：借助注释和工具书大致读懂课文，积累常见文言词语与句式，以及文中的名言警句。 ◎思维能力：把握文章的观点和思路。（重点） ◎审美创造：体会孟子文章说理论证的特点，品味对举、排比等句式的表达效果。（难点） 【教学课时】 3课时 【教学准备】 布置学生完成第23课预习部分。 第1课时 得道多助，失道寡助 【课时目标】 1.反复诵读，理解文意，背诵课文。 2.理解“天时”“地利”“人和”与“得道者多助，失道者寡助”的内涵。 3.体会孟子说理论证的特点，品味对举、排比等句式的表达效果。 【教学过程】 一、文本导入 师：同学们有没有听说过这样一句话：“得人心者得天下。”这是“亚圣”孟子在《孟子·离娄上》中提出的观点，我们本学期学的第一课《消息二则》中的《人民解放军百万大军横渡长江》中西路军胜利的原因之一就是“得人心”。今天，我们一起来学习《得道多助，失道寡助》，深入探究克敌制胜的首要条件。 （板书：得道多助，失道寡助） 【设计意图】由孟子的观点引入对本学期第一课的回顾，吸引学生的阅读兴趣，从而导入新课。 二、预学展示 1.作者简介 课件出示： 孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。地位仅次于孔子，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。孟子主张以“仁政”治理天下，并提出“民贵君轻”的民本思想。 2.背景介绍 课件出示： 《孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时期。当时，各国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”，统治者“庖有肥肉，厩有肥马”，而人民却“仰不足以事父母，俯不足以畜妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。面对这样的社会现实，孟子提出了“民贵君轻”的主张，呼吁统治者重视人民的作用，主张施行“仁政”“王道”。孟子的这些言论、活动被记录在《孟子》一书中。 三、合作探究 1.熟读课文 （1）教师播放示范朗读录音，学生听读，注意把握字音、停顿。 （2）学生齐读课文，教师进行朗读指导。 方法指导：注意排比句的节奏。 如：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。 2.译读课文 （1）译读课文“天时不如地利……是天时不如地利也”这部分内容，把握文意。 （学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。) 课件出示： 天时：指有利于作战的天气、时令。 地利：物质条件的优势。 人和：指作战时人心一致、内部团结。 三里之城：方圆三里的内城。 郭：外城。 环：围。 （2）译读课文“城非不高也……故君子有不战，战必胜矣”这部分内容，把握文意。 （学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。） 课件出示： 池：护城河。 兵革：泛指武器装备。兵，兵器。革，皮革制成的甲胄之类。 委：放弃。 域：限制。 固：巩固。 威：名词用作动词，震慑。 3.品读文章 师：请同学们仔细品读课文，思考以下问题。 设问1：《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？ 预设 中心论点即“天时不如地利，地利不如人和”。 师补充：孟子提出“天时”、“地利”、“人和”的概念，并将这三者加以比较，层层推进。用两个“不如”，强调了“人和”的重要性。三者之间的比较，实质上是重在前二者与后者的比较，强调指出各种客观条件在战争中都比不上“人和”这个条件，决定战争胜负的是人而不是物。在比较中立论，给人的印象极其深刻。句式亦极相同，语气十分肯定，斩钉截铁，不容置疑。 设问2：中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ 预设 作者围绕中心论点，连用两个论据 ... ...