【教学评一体化】Unit 4 Inventions第4课时writing教学设计-新沪教八上

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科 Unit 4 Inventions 课时教学设计 本单元第4课时 Writing 课型 写作课 语篇研读（教材分析） What--本单元围绕 “发明” 这一主题展开，Writing 部分聚焦于让学生运用所学知识描述自己的发明。教材通过呈现一篇关于 “会飞的汽车” 的范文，为学生提供了写作的范例和思路。从结构上看，范文包含了发明的外观描述、独特之处以及工作原理等关键部分，逻辑清晰，层次分明。在语言运用上，运用了丰富的形容词和动词短语来描绘发明的特点，如 “special”“has four wheels and two wings”“works by using solar power” 等，这些表达有助于学生积累描述发明的相关词汇和句型。让学生学会运用恰当的词汇和句型描述发明的外观、特点和用途。掌握如何有条理地组织写作内容，构建清晰的写作框架，如采用总分总的结构，先引出发明，再分别阐述其各方面特点，最后总结发明的意义。学会运用思维导图来梳理写作思路，组织写作素材。 Why--通过本部分教学，旨在提升学生的英语写作能力，尤其是针对事物描述类文章的写作能力。让学生能够用英语清晰、准确地表达自己对发明的想法和创意，培养学生的创新思维和语言运用能力。同时，进一步加深学生对 “发明” 这一主题的理解，激发学生对科技和创新的兴趣。 How--情境教学法：创设 “发明展示会” 的情境，让学生在情境中思考和表达自己的发明，增强学习的趣味性和真实性。范例教学法：通过分析范文，引导学生学习范文的结构和语言运用，让学生明确写作的标准和要求。小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同完善思维导图，并互相评价作文，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维和合作能力。 学情分析 【已知】学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的词汇量，包括一些描述事物特征的形容词和常见的动词短语。在本单元的前几个课时中，学生对 “发明” 这一主题有了较为深入的了解，学习了世界上一些重要发明的相关知识，如车轮、电话和灯泡等，掌握了部分描述发明的词汇和句型，也具备了一定的阅读和听力理解能力。 【未知】对于如何将零散的关于发明的信息，有条理地组织成一篇完整、逻辑清晰的文章，学生可能存在困难。在语言运用的准确性和丰富性方面，学生也有待提高，例如如何运用更生动的形容词、更恰当的动词短语来突出发明的独特之处，以及如何使用连接词使文章过渡自然、流畅。 【能知】通过本节课的学习，学生能够在教师的引导和帮助下，掌握运用思维导图组织写作素材的方法，学会从外观、特点和用途等方面描述自己的发明，并能够模仿范文的结构，写出一篇较为完整的介绍发明的短文。同时，学生能够通过小组合作和教师的反馈，提高对作文的自我评价和互相评价能力，从而进一步提升写作水平。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够运用所学的词汇和句型，准确、清晰地描述发明的外观、特点和用途，在写作中正确使用语法和词汇，避免常见的语言错误。学会运用连接词和过渡句，使文章的结构更加紧凑，逻辑更加连贯，提升书面表达的流畅性。能够通过阅读范文和参考资料，积累关于发明描述的相关词汇和表达方式，并运用到自己的写作中，丰富语言输出。 2.学习能力：引导学生学会自主学习，通过查阅字典、参考资料等方式，解决写作过程中遇到的词汇和语法问题，提高自主探究和解决问题的能力。培养学生的合作学习能力，在小组活动中积极参与讨论，与小组成员共同完成写作任务，学会倾听他人的意见和建议，相互学习、相互促进。 通过对写作过程和成果的反思，让学生学会总结经验教训，不断调整学习策略，提高学习效率，培养自我反思和自我管理的能力。 3.思维品质：借助思维导图的绘制，培养学生的逻辑 ... ...