Unit 1 You and Me 课时4 Section B（1a-2b）（教学设计）（表格式）英语鲁教版五四学制2024六年级上册

英语鲁教版五四学制2024六年级上册 Unit 1 课时4 Section B（1a-2b）（教学设计） 科目 英语 授课教材 鲁教版（2024）六年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section B (1a-2b) 课时课型 第 4 课时读写课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】该语篇包含两位学生 Pauline 与 Peter 的社交动态及配套照片墙。社交动态中，Pauline 提及自己 14 岁、居住于新加坡，养有一只能讲中文的鹦鹉宠物，且热爱网球运动；Peter 则介绍自己 13 岁，原籍英国伦敦、现居北京，喜爱北京烤鸭与长城，还在学校乐队担任吉他手。照片墙的图片与两人描述一一对应，如鹦鹉、新加坡城市风貌、网球装备、吉他、长城、英国标志性建筑及北京烤鸭等，直观展现二人的生活场景与兴趣爱好。 【Why】通过模拟真实的跨国社交场景，帮助学习者掌握交友情境中的语言运用技巧：一方面，引导学习者学会用英语分享年龄、居住地、爱好等个人信息，掌握自我介绍的核心表达；另一方面，培养学习者从他人社交内容中提取关键信息的能力，为实际跨国交友交流打下语言基础，同时渗透 “尊重文化差异、友好交往” 的价值观。 【How】语篇采用 “视觉先行 + 文字补充” 的呈现模式：先以照片墙展示直观图像，快速吸引学习者注意力并引出 “跨国交友” 话题；再以社交动态的文字形式，用简洁的陈述句（如 “I'm...”, “I live in...”）与疑问句（如 “Do you want to be my friend ”）展开内容，符合日常交友场景的表达习惯。整体结构从图像感知到文字理解，逐步引导学习者参与语言实践，降低跨文化语境下的理解难度。 学情分析 六年级学生在小学阶段已积累 name、age 等基础词汇及 “I'm...” 等简单句型，具备初步的英语读写能力，但在 “live in + 地点”“play the guitar” 等短语搭配、复杂信息（如 “原籍与现居地差异”）的梳理上仍显生疏。该阶段学生好奇心强，对跨国交友话题兴趣浓厚，以形象思维为主、抽象思维能力尚在提升，偏好互动性强的学习活动，但面对写作任务易出现句式单一的问题，且部分内向学生在小组讨论中参与度较低，需通过分层任务与趣味活动激发全员参与。 课标要求 能听懂、认读并书写本单元核心词汇，掌握 “自我介绍”“交友邀请” 的常用句型； 能读懂社交动态类语篇，准确提取人物的年龄、居住地、爱好等关键信息； 能模仿范文格式，撰写简单的自我介绍或交友回信，语言表达基本通顺； 在学习中树立跨文化交际意识，了解不同国家的文化习俗（如饮食、地标差异）； 5. 通过小组讨论、成果展示等活动，提升合作学习能力与口语表达能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 认读并正确书写核心词汇（如 pet、tennis、the Great Wall），掌握自我介绍与交友邀请句型的结构及适用场景；快速浏览 Pauline 和 Peter 的社交动态，提取核心信息，完成人物与照片墙的匹配及信息表格填写（学习理解）； 2. 依据信息表格，用自己的话简要复述两人的基本情况；模仿社交动态格式，用所学词汇与句型撰写 80 词左右的自我介绍；运用对比句型（如 “I like... but Pauline likes...”）口头对比自身与课件人物的异同（应用实践）； 3. 给 Pauline 或 Peter 写 60-80 词的交友回信，包含自我介绍、共同兴趣提及及交友邀请；简要分析 “社交动态中分享个人信息的作用”，并用 1-2 句英语表达观点（迁移创新）。 教学重难点 重点：熟练运用所学词汇与句型开展自我介绍及交友交流，准确提取语篇中的关键信息（如年龄、居住地、爱好）； 难点：灵活运用所学知识进行创意表达（如撰写具个人特色的交友回信），在跨文化交际场景中恰当使用语言（如区分 “the UK” 与 “London” 的表述）。 核心语言 【核心词汇】 身份与基本信息：name、age、count ... ...