Unit 1 Science and Scientists Reading and Thinking单元教学设计（表格式）-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

选择性必修二 Unit 1 Period 1 Reading and Thinking教学设计 课题 Period 1 Reading and Thinking 主备人 课时安排 2 课型 阅读课 授课时间 教研组长审核 审核人： 教研室审核签字 审核人： 党务办审核签字 审核人： 审核时间： 审核时间： 审核时间： 课标依据 本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：1.围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；2.梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；3.概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；4.对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；5.分析言语结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；6. 将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。 教材分析 【What】本单元旨在通过关注科学和科学家的主题来激发年轻人对科学研究的兴趣和好奇心。文本是一篇叙述性文章，按时间顺序描述事件的发展过程。时间线索是显而易见的，而科学研究的步骤是隐藏的。由标题可知文本的主人公为约翰·斯诺，主要内容为他如何用科学的步骤找到霍乱的来源以及最后提出解决办法。 【How】该文本是按时间顺序描述事件的发展过程的。在语篇的描述中时间线索是显而易见的，同时隐藏着科学的研究步骤。文章的标题简单明了地概括了全文。 【Why】通过学习英国医生约翰·斯诺发现并控制霍乱的故事，对于激发年轻人对科学研究的兴趣和好奇心具有重要意义，同时也能让学生感受到作为科学家坚持不懈和严谨的科学态度，激励学生在学习生活学习这种精神态度。 学情分析 本册书的授课对象为高二的学生，该年级的学生经过多年的学习已经具备一定的英语基础知识，具备从文中获取细节信息的能力，大部分学生能够使用简单的英语来表达自己的观点和态度，但是多数学生在整合语言，分析论证等方面的能力比较欠缺。学生对文本基本信息的理解和掌握不存在难度，重点在于文化意识和价值观的形成。同时本文是讲述霍乱对人们造成的影响以及约翰-斯诺如何找到霍乱的起因和控制霍乱蔓延的办法；而经历过新冠疫情的学生对于本文的内容更有共鸣，能够更好的深入学习。 学科核心素养 1.语言能力：学生能够在阅读情境中感知，理解和运用重点词汇和句型；阅读和理解描述科学与技术、科学家和科学精神的相关记叙文，学会根据时间线梳理文本的故事线； 2.学习能力：能够通过快速阅读来把握文章大意，学会用scan阅读策略，快速在文中找到具体信息，比如日期地点等 3.文化意识：通过学习约翰·斯诺面对霍乱的故事，对霍乱种病毒有个了解，同时增强学生对科学家以及医护人员的钦佩之情。 4.思维品质：培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力，通过分析文章隐藏的科学的研究步骤，提高学生的创造性思维能力，能够在日常生活中解决问题时运用。 教学重点难点 教学重点 1.帮助学生归纳和掌握文章中隐藏的科学研究步骤。 2.帮助学生了解约翰·斯诺如何对抗霍乱以及从他身上能看到哪些优良品质，进而归纳总结出哪些品质是科学家应该具备的。 教学难点 引导学生正确理解科学在人类发展中的重要性，以及如何去开展科学研究。 教法 学法 Task-Based Teaching 教 学 过 程 设 计 教师活动 设计意图 二次 备课 课前5分钟： 德国物理学家马克斯·普朗克，被称为“量子力学之父”，和爱因斯坦并称为二十世纪最重要的两大物理学家。普朗克早期的研究领域主要是热力学，后从热力学的观点对物质聚集态的变化、气体与 ... ...