Unit 7 A Day to Remember 教学设计 本单元第 4课时 Unit 7 A Day to Remember Section B 1a-1d 课型 阅读课 单元目标 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 1. 语言能力：在语境中，听懂读懂不同类型的学校旅行，积累一些旅行活动的英文表达，并能表达自己的旅行感受。 2. 学习能力：谈论学校郊游，感受郊游的魅力，同时学会使用动词的过去式来表达过去发生的事情。 3.思维品质：通过阅读，了解农场干活的过程，明白劳动的意义，按照日记的格式写一篇日记，谈论一次有意义的学校郊游，并在其感受到劳动的意义。 4.文化意识：从Lisa观看日全食的日记中，学会如何记叙发生过的事件，并思考此次事件所具有的深远意义。 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 本课语篇是一篇记录学生农场学校旅行经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“农场探索 、劳动体验及由此产生的感悟”。文章通过详细的农场活动描述，劳动过程的艰辛与成就感的对比 ，以及学生对农场认识的转变，呈现了一次意义非凡的农场之旅。 Why--语篇传递的主题意义 这篇文章是为了传达劳动教育意义与价值。展现了农场生活的 丰富多彩与艰辛，主题意义在于强调通过实践体验来获取知识与感悟，鼓励读者珍惜劳动 成果，培养勤劳与感恩的品质。 How--文体结构、语言特点及功能 文章采用了第一人称的叙述视角，通过生动的场景描写和细腻的情感刻画，使读者能够身临其境地感受学生们的农场旅行经历。例如，文章在描述采摘草莓时，用“The work seemed easy, but it took time to get it right. Slowly, we filled many baskets.”来展现采摘过程的不易与成就感；在描述修剪番茄植株时，用“This helps them to grow more fruit.”来解释劳动的意义与价值；在描述劳动后的感悟时，用“One thing I learned today: Farming isn't easy!”来直接表达内心的认识转变。这些描写不仅让读者感受到了学生们的劳动过程与情感变化，还能体会到农场生活的独特魅力。此外，文章还通过学生们对劳动成果的珍惜与享受，如将蔬菜带回家烹饪并品尝，展现了劳动带来的幸福感与满足感，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“Today was really a day to remember.”作为总结，既表达了旅行的难忘与珍贵，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值，给读者留下了深刻的印象。 学情分析 (一）学生已具备的知识和能力： 1. 本单元教学内容围绕农场旅途介绍展开，对于刚刚进入初中的七年级学生来说，话题贴近学生生活和兴趣。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中有接触过，因此对语篇快速产生兴趣并完成相应的学习任务。 2. 学生在前几课已对饮食习惯的表达有基本的了解。但学生缺乏健康饮食的意识，因此教师应该引导学生通过本课文章引导学生关注健康饮食，并鼓励学生通过改善饮食习惯来提升身心健康。 (二）学生可能存在的困难与问题： 1.在阅读活动中，部分学生不能快速理解语篇内容，造成阅读理解障碍。 2.在阅读活动中，部分学生可能对阅读策略掌握不够，无法准确获取语篇文本信息。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.学习理解：识别并理解农场旅行中的活动安排、劳动体验及个人感悟，理解劳动的不易。全面了解这次农场旅行经历。 2. 22 2应用实践：基于文章的信息，利用信息图表或流程图等可视化工具，梳理并概括农场旅行的关键活动及收获，使用目标语言向他人介绍农场旅行的经历，包括农场探索的过程、劳动的具体内容和感受。通过过小组合作，使用流程图有效地组织和展示Sam日记中的事件顺序。 3. 通3.迁移创新：结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。 教学重难点 教学重点： ... ...
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