1.1.1 走进生物学实验室（第一课时） 【学习目标】 1.识别记忆：说出显微镜 12 种核心结构的名称与功能（重点：目镜、物镜、准焦螺旋等） 2.规范操作：掌握显微镜 “取镜 - 对光 - 观察 - 收镜” 四步操作流程，规避 3 类常见错误 3.安全意识：牢记实验室 5 项核心安全规则，能辨识危险操作场景 【学习过程】 （一）快乐预习 课前互动（10 分钟） 1. 课前任务单（学生自主完成） 任务类型 具体内容 互动衔接 情景填空 ① 实验室中用于放大物像的核心仪器是_____② 用显微镜观察的材料必须具备_____特点 教师随机抽查 3 名学生口头作答，全班纠错 图片识别 对照教材图 1-2，标注显微镜结构名称（目镜 / 物镜 / 反光镜） 小组内交换检查，组长统计正确率 问题记录 写下预习时的疑惑（如 “物镜长短与倍数的关系？”） 教师收集问题，课中集中解答 2. 师生预热互动 教师展示：带 “P” 字的玻片标本，提问：“透过显微镜看到的物像会是什么样？”（学生猜测） 教师引导：“今天我们通过实操揭开谜底 ——— 先认识显微镜的‘身体零件’！” （二）合作探究 课堂互动（30 分钟） 模块 1：显微镜结构 “实物探秘”（12 分钟） 1.分组观察（学生活动） 4 人一组，每组 1 台显微镜，按 “支持部分→光学部分→调节部分” 顺序观察，完成表格： 结构类别 找到的结构 用手触摸/转动的感受 猜测功能 支持部分 镜座、镜臂 镜座厚重，镜臂可握持 稳定/提握 光学部分 目镜、物镜 目镜无螺纹，物镜有螺纹 调节部分 粗准焦螺旋 转动时镜筒大幅度移动 2.师生共创（教师引导） 教师手持不同倍数物镜：“请观察物镜长短，10× 和 40× 哪个更长？”（学生抢答） 教师演示转动转换器：“这个结构的作用是什么？”（引导学生说出 “转换物镜”） 总结板书：光学显微镜结构功能表（重点标注 “目镜越长倍数越小，物镜越长倍数越大”） 3.模块 2：显微镜操作 “分步闯关”（18 分钟） 闯关步骤 学生操作 教师互动 1.取镜安放 按“握臂托座”方法取镜，放在距台边 7cm 处 巡视指导，纠正“单手拎镜”错误，对规范操作的小组贴“星星贴” 2.对光调光 ① 转转换器使低倍物镜对准通光孔 ② 转遮光器用大光圈 ③ 转反光镜找明亮视野 用 PPT 展示 “对光失败场景”（如物镜未对准通光孔），提问：“问题出在哪？”（学生纠错） 3.调焦观察 ① 放 “P” 字装片，压片夹固定 ② 侧视物镜降镜筒 ③ 升镜筒找物像，调细准焦 1对4指导，重点检查“侧视物镜”步骤，让成功看到物像的学生当“小老师”辅导同伴 4.整理收镜 拆装片→擦镜头→降镜筒→归位 演示“擦镜纸正确用法”，对比“纱布擦镜头”的危害 （三）智能演练 互动升级（15 分钟） 1. 即时反馈题（师生抢答） （1）教师提问：“视野太暗时，需调节哪两个结构？” （学生举手抢答，教师板书 “大光圈 + 凹面镜”） （2）教师展示物像偏左图：“如何将物像移到中央？” （学生上台演示移动装片方向） 2. 实操辨析题（小组竞赛） 错误操作 小组判断（√/×） 改正方法 用嘴吹灭酒精灯 转动粗准焦螺旋找物像 用纱布擦拭目镜 （最快完成且全对的小组获 “操作小能手” 称号） 3. 中考改编题（师生共析） （2024 江苏）用显微镜观察 “上” 字装片，视野中看到的物像是（ ） A. 上 B. 下 C. D. 教师引导：“回忆‘P’字观察结果，物像有什么特点？”（学生说出 “倒像”，教师画出成像示意图） （四）思维建构 总结互动（5 分钟） 1.师生共创思维导图 教师在黑板画框架，学生补充内容： 结构：支持部分（镜座等）、光学部分（目镜等）、调节部分（准焦螺旋等） 操作：取镜→对光→观察→收镜（牢记“三先三后”：先低后高、先粗后细、先降后升） 安全：禁用嘴吹酒精灯、禁纱布擦镜头、废液入缸 2.课堂反思 （ ... ...
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