中小学教育资源及组卷应用平台 7.《君子自强不息》 【教学目标】 1.组织学生通过搜集名言警句、历史典故，理解“自强不息”的内涵。 2.引导学生通过讲述自强不息的人物故事，学习“自强不息”的优秀品质。 3.引导学生通过演讲，认识到“自强不息”的重要性。 【课型及课时建议】 综合性学习课 1课时 【教学过程】 活动一：认识自强不息的内涵 （一）组织学生以小组为单位，课外搜集有关自强不息的名言、格言、诗词名句等，说说什么是“自强不息的精神”，怎样才能做到自强不息。 （二）通过小组交流或教师帮助，解读学生看不懂的经典语句： 胜人者有力，自胜者强（《老子》三十三章） 翻译：能战胜别人算有力量，能克服自身弱点、欲望的人才是真强者。 解读：强调“自我超越”，真正的强大源于内在自律与自我突破，而非外在竞争。 士不可以不弘毅，任重而道远（《论语 泰伯》） 翻译：有抱负的人需志向远大、意志坚定，因肩负的责任重、实现理想的路长。 解读：对“士人” 的核心要求：以宏大志向承载使命，以坚毅品格应对漫长挑战。 不怨天，不尤人（《论语 宪问》） 翻译：不抱怨命运，不责怪他人。 解读：倡导 “向内归因”，面对困境少归咎外界，多反思自身、主动应对。 君子求诸己，小人求诸人（《论语 卫灵公》） 翻译：君子遇问题靠自己解决、从自身找原因；小人则推责他人、依赖外界。 解读：以 “君子”“小人” 对比，凸显 “自我负责” 的修养 ——— 优先靠己、反求诸己。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。———《孟子 告子下》 翻译：上天要赋予人重大使命，必先让他经心智困苦、身体劳累、处境困窘、行事受挫，以此磨砺心性、增长能力。 解读：核心是 “逆境成才”——— 艰难困苦是锤炼品格、激发潜能的必经之路。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（屈原《离骚》） 翻译：前方的道路漫长又遥远，我会始终上下探寻、不懈追求（理想）。 解读：体现对理想的执着 ——— 即便前路漫长，仍坚守初心、永不放弃探索。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白《行路难》） 翻译：总会有乘风破浪的那一天，我要扬起高帆渡过茫茫大海（实现抱负）。 解读：传递逆境中的乐观与自信 ——— 坚信困境终将过去，理想终将实现。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（郑板桥《竹石》） 翻译：历经无数磨难击打仍坚韧挺拔，任凭你从东南西北吹来的风（如何肆虐）。 解读：借竹子喻人 ——— 凸显历经挫折仍坚守气节、不屈不挠的品格。 活动二：寻找自强不息的人物 （一）组织学生了解中国古代有许多自强不息的人物，搜集和讲述他们的故事，交流讨论。 提供示例： 1.祖逖闻鸡起舞 -> 珍惜时光、勤练本领 翻译：祖逖和司空刘琨都担任司州主簿时，情谊深厚，常盖一条被子同睡。半夜听到野外的鸡鸣声，刘琨醒来，说：“这不是不好的声音啊。” 于是两人就起身舞剑。 解读：以 “闻鸡起舞” 的行动，体现志士仁人珍惜时光、勤练本领，为实现抱负时刻准备的进取精神。 2.范仲淹断齑画粥 -> 艰苦求学、安贫乐道 翻译：范仲淹求学时极为贫穷，和一位刘姓同学住在长白山的僧房里，每天只煮两升粟米做成一锅粥，到第二天早上粥凝固后，用刀切成四块，早晚各取两块，再切十几根腌菜，配半盂醋汁，加少许盐，加热后吃。他这样坚持了三年。 解读：通过 “齑粥度日” 的艰苦求学经历，凸显范仲淹在困境中坚守学业、安贫乐道，为日后成才奠定基础的坚韧品格。 （二）组织学生采访身边也不乏自强不息的人，让他们谈谈个人经历，让更多的人了解他们，受到鼓舞。 提供采访要求与流程： 1.采访准备：了解注意事项、确定提纲、商定时间地点； 2.实施采访：尊重对象、用 ... ...
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