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课件网) 任务一：学习鉴赏 （二）析意象，品情味 九年级上册 第一单元 组文阅读课 1课时 教材： 《沁园春·雪》《我爱这土地》 丛书： 《满江红（皎皎昆仑）》《复活的土地》 学习目标 1.对比诗歌的核心意象群，梳理意象特点，结合创作背景分析意象选择与情感表达的关联性。 2.品鉴《沁园春·雪》中“望”“惜”等领字的韵味，赏析《我爱这土地》中“嘶哑”“悲愤”等口语的情感张力，体会诗人不同的情感。 课前热身活动： 请结合自己以往读诗的经验，仿照示例，完成“物”“我”连线，并说说你的发现。 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 孤独寂寞 感时伤世 欣喜愉悦 轻松自在 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 孤独寂寞 感时伤世 欣喜愉悦 轻松自在 我的发现： 诗人的情感不同，看到的景或物便都蒙上了诗人的情感色彩。 活动一：品读意象，探析意象与情感表达的关联 （一）当一种事物被赋予了人的主观情感后，它就有了特别的意蕴，在诗歌中，这叫意象。比较阅读《沁园春·雪》《我爱这土地》，梳理诗中出现的意象，概括其特点并比较其异同之处。 诗歌 意象 特点 《沁园春·雪》 《我爱这土地》 意象相同点 意象不同点 诗歌 意象 特点 《沁园春·雪》 雪、冰、山、原、晴日、帝王 有重塑世界的巨大力量、广阔，充满生机与活力，妖娆，文治缺失 《我爱这土地》 土地、鸟、暴风雨、河流、黎明 多灾多难，热爱和守护土地，并为之哀歌、为之牺牲，带来灾难；悲愤长期抑郁；对侵略行径极度愤怒；充满希望 意象相同点 都用自然意象（雪/土地）象征民族命运 意象不同点 《沁园春·雪》雄浑壮阔、昂然壮丽 《我爱这土地》苦难深重、沉郁悲怆 活动一：品意象，探析意象情感的关联 （二）《沁园春·雪》《我爱这土地》都写于抗日战争时期，但两诗意象选择却差别极大，请结合写作背景，解释一下意象选择与情感表达的关联。 《我爱这土地》作于1938年11月，饱经沧桑的祖国正在遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他说他是“作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗的”。 《沁园春·雪》作于1936年2月。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开抗击日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，之后写下了这首词。 《我爱这土地》表达了作者对祖国灾难的悲愤和痛苦，对祖国刻骨铭心且至死不渝的热爱之情，所以选择了“土地”“鸟”“暴风雨”“河流”“黎明”这些意象，并带上了作者独特的情感态度。 《沁园春·雪》表达了作者对祖国壮丽河山的热爱，无产阶级革命者的自信，所以选择了“雪”“冰”“山”“原”“晴日”“帝王”这些意象，并赋予了它们独特的魅力。 《沁园春·雪》以壮丽山河意象抒革命豪情，《我爱这土地》用伤痕土地意象写赤子悲悯，意象选择是为诗人表达情感服务的。 活动一：品意象，探析意象情感的关联 （三）阅读丛书文章《满江红（皎皎昆仑）》找出意象,结合写作背景，分析情感,完成下表。 诗歌 意象 意象特点 传达的情感 《满江红（皎皎昆仑）》 写作背景： 这首诗歌写于1915年民族危亡之际，正值袁世凯接受“二十一条”的屈辱时期。 诗歌 意象 意象特点 传达的情感 《满江红(皎皎昆仑)》 皎皎昆仑、黄河、 长剑、千秋 神圣巍峨、凝固、英勇悲壮、久远 表达了对时代英雄的赞美与期待，相信未来的辉煌将由当世 ... ...
