11《岳阳楼记》课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 2.《岳阳楼记》 【教学目标】 1.要求学生熟读课文直至成诵，能主动积累掌握文言实词的意义、用法和名言警句。 2.引导学生参照注释理解课文内容，能朗读出排比、对偶句的感情和气势，体会作品语言的文采和诗意。 3.指导学生比较阅读课内外借景抒怀的古诗文，能分析其中写景、抒情和议论间的关系，体会作者思想感情的异同。 【拓展资源】 《游岳阳楼记》《诗三首》 【课型及课时建议】 教读引领课+组文阅读课 2课时 第1课时 指导探究 【本课时教学目标】 1.要求学生熟读课文直至成诵，主动积累文言实词的意义、用法和名言警句。 2.指导学生参照注释理解课文内容，能朗读出排比、对偶句的情感和气势，体会作品语言的文采和诗意。 【课型】教读引领课 【教学过程】 活动一：引导学生了解作品创作背景及相关文学文化常识。 （一）观赏名楼，走进文本 教师展示江南三大名楼———黄鹤楼、滕王阁、岳阳楼。黄鹤楼有“黄鹤一去不复返”的怅惘，滕王阁有“落霞与孤鹜齐飞”的绚烂，而岳阳楼的灵魂，藏在范仲淹的《岳阳楼记》里。 （二）理解题目，知晓文体 题目是“岳阳楼记”，“记”是古代常见的文体。我们学过的“记”都有哪些，它们侧重点有何不同？有的重叙事，有的重写景，有的重在说明，《岳阳楼记》则重在借记述的对象来抒情言志。 补背景：范仲淹的挚友滕子京被贬到岳州做知州，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。范仲淹借给岳阳楼作记，一方面重申自己的政治抱负，另一方面勉励、规劝友人。 活动二：指导学生运用文言阅读“三字诀”，疏通文意。 （一）方法指导：文言“三字诀” 看注释（优先借助课下注解） 联语境（结合上下文推断词义） 辨词性（通过词性判断用法） （二）分段疏通：解词义，通文意 学生充分利用教材中的助读资料，按“三字诀”流程疏通段落大意，在书中标注重点词语（课下注释明确标明的实词）的意义、用法，并把疑难处（书中没有明确字意的实词）圈画出来，交流结束每组派代表分享，并全班集体答疑，教师指导和订正。 “三字诀”应用示例： 句1：滕子京谪守巴陵郡 “滕子京”是官员，“谪”前文无直接解释，但后接“守巴陵郡”，结合“谪”的常见语境（古代官吏降职），可推测“谪”是“被贬官”之意。 “守”后带宾语“巴陵郡”，“守”与官职相关，结合“谪”（被贬），推测为“担任太守”。 句意：滕子京被贬官后担任巴陵郡的太守。 句2：百废具兴 “百”修饰“废”，“兴”为动词，就“废”所在的位置推测应为名词，推测词义为“荒废的事”。 句意：各种荒废的事业全都兴办起来了。 句3：朝晖夕阴，气象万千 “气象”在句中处于主语位置，结合“万千”（形容繁多、多样），以及课文中对“朝晖夕阴”的解释，推测“气象”指的是“景物、景象”。 句意：早晚阴晴明暗多变，（湖上的）景象千变万化。 句4：商旅不行 “商旅不行”中“商旅”是商人和旅人，“行”是动词，结合前面的天气情况，推测“不行”为“不能出行”。 句意：商人和旅客不能出行。 句5：而或长烟一空 “或”在文言中有或许、有时、有的人、或者等意。在句中根据“长烟一空”之意，推测“或”为“有时”之意。 句意：有时大片的烟雾完全消散。 句6：或异二者之为 “或”，前文是“予尝求古仁人之心”，后接“异二者之为”，表推测，推断“或”为“或许、也许”之意。 “二者之为”中“二者”指前文迁客骚人的悲与喜，从“为”所在的位置判断，应为名词，推测是“表现、行为”之意。 句意：或许和这两种人的表现不同。 活动三：指导学生通过诵读感受对偶之美和排比之 ... ...