语文七年级下人教版（新疆专用）4.17《金色的脚印》说课稿

《金色的脚印》说课稿 各位评委、各位老师，大家上午好！今天我要说课的内容是语文七年级下人教版（新疆专用）4.17《金色的脚印》 说教材 一、对教材的理解 《金色的脚印》是一篇略读课文,讲述了 一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食，因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚。 课文是以时间为序,叙述了事情的全过程。课文 1—3自然段是事情的起因;4—18自然段是事件的经过;19—21自然段是事件的结果。作者以生动细腻,充满感情的笔触娓娓道来,赞美了人与动物之间互相信任,互相帮助,和谐相处的美好关系,读起来感人至深。 二、教学目标及重难点 结合教材和学生特点，我制定了以下的教学目标和教学重难点。 教学目标: 1、认识本课生字和生词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 4、知道本课故事写作顺序、故事的起因、经过、结果各是什么。 5、教学重点:了解故事的内容及深刻含义。 6、教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 德育目标： 1、透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀和爱护,激发学生回报父母的情感。 2、透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到保护动物、保护地球生态环境的教育。 3、感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的熏陶。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件 说学生 六年级的学生已经具有了一定的阅读能 力,而且这个班的学生也比较活跃,因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标，教学时,以学生自学为主,采用小组讨论,全班交流的形式逐步深入。 说教学过程 在分析了教材和学生情况以后 ,为了体现略读课文的特点,这节课的教学我始终以学生自学,讨论交流贯穿全课。为实现教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我把主要教学过程设计为循序渐进,螺旋上升的四个教学环节。 一、启发谈话，导入新课 我的导入语是：同学们，在你们的 印象里，狐狸是一种怎样的动物？你能说一说和狐狸有关的故事吗？（学生有可能说出来《狐狸和乌鸦》、狐假虎威、吃不到葡萄说葡萄酸等）。看来在同学们眼中，狐狸是一种狡猾不受欢迎的小动物，但是学了今天这节课同学们对狐狸的印象一定会大有改观的。想知道为什么吗？接下来老师就和大家一起去揭开这个谜底。 二、初读课文,理清脉络。 学生跟着录音读课文，在读的同时，思考四个问题: 1、课文重点写了哪几个角色 ？ 2、老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎又做了哪些事？ 3、当正太郎失足受伤时,老狐狸是怎么做的？ 4、故事最后的结局是怎样的？ 在思考和回答这些问题的过程中,学生 就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力,又培养了学生边读边想的阅读习惯，同时还节省了时间,提高了课堂效率。 三、自主探究,讨论交流。 在对整篇课文有一个整体把握的基础上,引导学生深入研究和讨论课文内容。 首先，告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点，让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。 然后激发和引导学生提出有价值的问题 ,教师再根据学生提出的问题进行归类,并且把问题又反馈给学生,让学生分组讨论这些有价值的问题。在课堂上,我把学生提出的问题概括 ... ...