___即景 【核心素养目标】 文化自信：感受大自然美景的无处不在，激发关注自然、留心观察的兴趣，培养对自然之美的欣赏与敬畏。 语言运用：通过小组交流观察记录单，能举例说明“即景”是“当下观察到的、有动态、细节的景物”，并自主补全《___即景》题目。 思维能力：能结合记录单，自主选择“时间顺序”或“空间顺序”，修改自己的习作片段，至少补充1处景物变化。 审美创造：在评改片段时，能说出“某处变化描写让我感受到了自然的美”，主动分享自己观察到的“心动瞬间”。 【教学重难点】 能结合记录单，自主选择“时间顺序”或“空间顺序”，修改自己的习作片段，至少补充1处景物变化。 【教学过程】 （一）借助观察记录单，自主确定习作内容 1.回顾单元，唤醒旧知 （1）“之前我们学了《鸟的天堂》《月迹》，谁能和同桌说说，这两篇课文写的是作者‘什么时候、在哪里看到的景物’？” （2）同桌轮流分享（如“《鸟的天堂》是作者傍晚在大榕树下看鸟”），随后2-3名学生举手“接力说”，教师板书关键词：“当下看到的、有细节的景物”。教师不直接定义“即景”，而是让学生从已知课文中“提炼特征”，为后续理解铺垫。 2.交流记录单，理解“即景” （1）“请大家拿出自己的观察记录单，在3人小组里轮读‘看到的变化’这一栏———注意听同学说的，哪些瞬间让你觉得‘这就是即景’？ 观察基本信息 填写区 观察日期 （ ）年（ ）月（ ）日 观察地点 例：小区花园、学校操场、自家阳台等 观察景物 例：晨雾、晚霞、雨中的小草等 （2）小组内轮读、互评；全班分享。 （3）“即景”就是我们当下观察到的、有动态或细节的景物，不是笼统的‘山’‘水’哦！ 3.补全题目，明确方向 （1）“现在请大家结合自己的观察记录单，把《___即景》的题目补全———比如观察‘雨后的小花园’，就可以写《雨后小花园即景》。补完后，同桌互相检查：‘这个题目符合“即景”的意思吗？’” （2）自主补题→同桌互查→教师巡视，帮1-2名有困难的学生细化题目。 （二）结合课文与记录单，自主学写景物变化 1.默读课文，圈画“写作要求” （1）“打开习作教材，默读‘写作要求’部分，用△圈出‘必须做到的事’———比如‘按顺序写’‘写景物变化’。” （2）默读圈画→同桌互相核对圈出的关键词→教师PPT展示3个核心要求，全班齐读确认。 2.链接记录单，确定“写作顺序” （1）“大家的观察记录单里，藏着‘写作顺序’呢！比如有人从空间顺序‘远处的山’写到‘近处的花’，有人从时间顺序‘早上的雾’写到‘中午的雾散了’。请你在记录单上标一标：你的观察用了什么顺序？” （2）自主标顺序，分享“我的顺序+理由”说明。 3.课文方法，修改“变化描写” 第一步：找课文“变化密码” 1.“《鸟的天堂》《月迹》里，作者是怎么写景物变化的？请大家看PPT里的片段，找一找‘能体现变化的词或句子’，在草稿本上抄1句。”（PPT展示：①《鸟的天堂》“起初周围是静寂的……接着又看见第二只，第三只……到处都是鸟声，到处都是鸟影”；②《月迹》“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来……又从窗帘上爬下来，到了院心”） 2.找关键词，全班交流：“这些词帮我们看到了什么变化？” 3.“写变化的‘密码’：①加‘时间/动作词’（如起初、后来、爬、滚）；②写‘从A样变成B样’（如鸟从少→多，月亮从窗帘上→院心）。” 第二步：用“密码”改自己的片段 1.请大家拿出自己的习作初稿片段，用刚才找到的‘密码’修改———至少加1处变化。 举例：比如‘夕阳刚开始照在树梢，金黄金黄的；过了5分钟，阳光洒到树干上，树干像裹了橙红的纱’。修改时可以看记录单里的‘变化’栏哦！” 2.自主修改（教师巡视，对修改困难的学 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
