5.3友善待人 教案

《友善待人》教学设计 一、教学背景分析 本框是部编版八年级上册《道德与法治》第五课第三框内容，前两课《文明有礼》和《诚实守信》分别从礼仪规范、道德准则角度，引导学生遵守社会规则，本课聚焦友善这一品德，是对前两课的延续与深化，从人际交往中更内在的情感与态度层面，完善学生对社会生活讲道德的认知体系，在单元中起到丰富与拓展学生道德观念的重要作用。内容围绕友善内涵、地位及作用展开，践行聚焦宽容他人、换位思考、助人为乐三个方面。旨在让学生理解友善价值，掌握践行方法，培养良好道德品质，契合单元育人目标。 二、教学目标 1.理解友善是社会主义核心价值观的重要内容，认同其作为传统美德与时代要求的双重价值，促进政治认同。 2.掌握宽容、换位思考、助人为乐的友善践行方法，提升处理人际关系的道德能力，提高道德修养。 3.培养尊重他人、关爱社会的情感，形成友善待人的行为习惯，增强社会责任感，健全人格。 4.在生活中主动践行友善，体会其对个人成长与社会和谐的意义，激发责任意识，承担起传递善意的责任。 三、教学重难点 教学重点：友善待人的地位和重要性。 教学难点：如何做到友善待人。 四、教学过程 （一）新课导入：你知道在外互助父母协议吗？ 思考： （1）你知道什么是“在外互助父母协议”吗？ （2）它传递出怎样的价值理念？ 教师小结：“出门在外互助父母协议”，核心是陌生人之间的相互关照、彼此体谅，这正是 “友善” 最朴素的体现 ——— 它不是空洞的概念，而是在他人需要时伸出的援手，是将心比心的温暖。这份协议让我们看到，友善藏在日常的互助里，今天我们就一起探讨如何让友善成为人际交往的常态。 设计意图：通过 “出门在外互助父母协议” 这一贴近生活的案例，以提问引发学生思考，将抽象的 “友善” 具象化为实际行为，让学生直观感受友善在生活中的体现，自然导入 “友善待人” 话题，同时激发学生对友善价值的共鸣，为后续学习友善的内涵与践行方法奠定情感基础。 （二）探究新知 【活动一：感悟友善力量】 思考：什么是友善呢？ 说文解字：结合“友”“善”两个古体字，谈谈你对友善的理解。 教师总结：同学们看，“友” 是两只右手相握、同向而行，多像人与人并肩同行、彼此扶持的模样；“善” 是 “羊” 下两 “言”，羊象征温和，言语间藏着体谅与温暖。所以友善啊，就是像携手同行那样彼此关照，像温和言语那样体谅他人，就是待人热情友好，与人为善，它既是传统美德的传承，也是我们该有的相处之道。 思考： （2）结合以下材料谈谈你的发现。 教师总结：《木瓜》的 “投桃报李” 藏着古人友善相待的温情，社会主义核心价值观中 “友善” 的字样标注着时代的要求，廉颇与蔺相如的和解彰显着宽容友善的力量。这三幅图串联起古今，告诉我们：友善既是流淌在中华文化血脉里的传统美德，也是当下社会倡导的价值准则，从历史到今天，它始终是我们待人处事的重要标尺。 设计意图：通过《木瓜》诗句、核心价值观图片、负荆请罪典故三组素材，从传统典籍、时代要求、历史故事三个维度，引导学生直观感知友善的双重属性 ——— 既是中华民族传承至今的美德，也是社会主义核心价值观的明确要求。让学生在跨时空的对照中，深化对友善内涵与地位的理解，为后续践行友善奠定认知基础。 知识小课堂： 友善，就是待人热情友好，与人为善。友善，是社会主义核心价值观的要求，也是中华民族传统美德。 思考： （3）你愿意签订“在外互助父母协定”吗？为什么？ 教师总结：大家都愿意签订这份协定，正因为它藏着对他人的关爱。当我们都以友善待人，便会彼此尊重、包容差异，让温暖在互动中传递，让联结在善意中加深。这不仅是个人选择，更汇聚成社会和谐的力量，让每个角落都有温 ... ...