19.咕咚 教案

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 咕咚教学设计 课题 咕咚 单元 第八单元 学科 语文 年级 一年级 教材分析 《咕咚》是部编本一年级下册第19课。课文讲述了兔子因为受到“咕咚”的声音惊吓，而边跑边叫，其他动物因为这种情况也都惊恐万分，开始上演了一场有趣的“森林动物大逃亡”。最终，因为野牛的理性分析，让这场闹剧停了下来。故事情节曲折、有趣，引起学生极大的阅读兴趣。本课要求学生能猜测文中不认识汉字的读音，朗读课文，并明白故事的道理。由此，可以知道本课直指低学段语文教学的两大任务———识字与朗读。即，学生借助形声字声旁表音的特点推测汉字读音，通过表示动作的词语把握角色的内心变化，有感情的分角色朗读。而本文的标题更是集中体现了这两点，“咕”“ 咚”二字都是形声字，读题目巩固形声字的相关知识，便于学生发现文中的形声字，推测汉字读音。“咕咚”以此也是推动故事发展的主要因素，因为这种不知名的声音，森林里的动物惊恐万分，一句句“咕咚来了”折射出动物内心的真实感觉。所以，读好“咕咚”既能识字，也能做好本课的多角色朗读。 核心素养 目标 1.读题目，了解形声字，推测文中不认识字的读音。 2.明确问题，读句子，分角色有感情地朗诵课文。 3.总结角色特点，明白遇事要冷静的道理。 重点 读句子，分角色有感情地朗诵课文。 难点 明白遇事要冷静的道理。 教学过程 教师活动 学生活动 一、读题目，探究形声字。 1.今天的语文课，老师首先给大家带来一个词语（贴图），不出声音，谁会读？（指名3人）老师不帮忙判断对错，你感觉他们读得对不对？为什么呢？ 2.你们看，“咕”是左右结构的字，左边一个口字旁（贴图），右边一个“古，古代的古” （贴图）。合起来就是“咕”（贴图拼音）。你发现什么了吗？ 3. “咕”字的右半部分“古”是这个字的声旁，提示了汉字的读音。这种字叫做形声字。（开火车）“咚”也是形声字，他的声旁是“冬”。实际上，我们的汉字中有大部分都是形声字。你见过这样的形声字吗？这是哪组做的一字开花？为同学们讲一讲吧！ 4.借助形声字的声旁，我们可以推测汉字的读音，认识更多的汉字。打开语文书P106页，读一读这个故事，圈出你不认识的字，借助声旁，我们可以推测它的读音呢？（巡回指导，观察学生不认识的汉字，并随机贴或写在黑板上） 5.对黑板上的形声字进行读音和字义的推测。 6.这个字也是形声字，大声读一读。PPT：吓。这个字我们该如何写好呢？一看结构，二看高矮，三看宽窄。 7.你们看形声字多有趣，通过形声字的声旁表音我们会认识更多汉字，也能写好更多汉字。我们再来读一读本课的题目吧！ 学生观察“咕咚”二字，逐步发现“咕”与“古”读音的联系。 学生掌握形声字的知识，运用这种方法认识更多的汉字。 学生分析几个形声字，继续巩固形声字表音的知识。 二、读句子，分角色朗读 1.再读这个题目，你还有哪些疑问吗？ 问题预设： “咕咚”是什么？ 动物们听到“叮咚”后都有哪些表现？ 为什么动物们会害怕“咕咚”？ 2.学贵有疑，“咕咚”是一种声音，“咕咚”也是整个故事的题目，“咕咚”是什么？在听到这种声音后森林里地小动物们都有哪些表现？故事又是如何围绕“咕咚”开展的呢？解决好这些问题，我们就能读懂这个故事。 3.“咕咚”是什么啊？你找到答案了吗？指名读。（提示学生：正是由于这一声“咕咚”森林里一下热闹了。这一声咕咚该怎么读呢？读得突然，读得神秘。） 3.请你继续读故事，找一找都有哪些小动物，他们在听到“咕咚”之后做了什么？说了什么？ 4.都有哪些小动物？（贴图） 5.兔子有什么表现呢？吓了一跳，拔腿就跑（贴图）。是啊，在安宁的森林中，突然出现一声“咕咚”（PPT播放声音）你有什么感觉？ 6.你就是小兔 ... ...