《天气》单元作业设计 作业涉及教科书版本：教科版 年级及册次：三年级（上册） 作业涉及单元、章节（或主题、任务）： 《天气》单元 内容分析：本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气变化，像气象学家（或气象 员）一样对天气的一些基本特征进行观测、记录、分析，并形成对天气有比较全面、科学 的认识，产生对天气现象的研究产生好奇心。 学情分析：三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、天 气预报或书籍资料，他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基 本特征，不了解对天气的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气情况来 调整生活。在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识不断提升，他们能更加 关心天气、准确地观测天气、根据天气情况调整生活安排。 设计理念：本作业设计以“像气象学家一样研究 ”为理念，注重学生亲身实践感受， 体现了科学课程的基础性、实践性和综合性。通过关注“天气与气候 ”的特征，以“观测 和描述天气状况 ”实践活动为载体，帮助学生逐渐构建“地球系统 ”这一核心概念。 设计思路：本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，因此本作 业设计以“我是小小气象员 ”项目为主线，从关注天气变化以及极端天气我们生活的影响 开始，以课时作业为载体，指导学生坚持记录天气日历，通过“气温我会测-降水量我来记 -风速风向不迷糊-看云识天气-气象小报我会做-天气预报我来播 ”等实践活动，亲历观测、 记录气象数据、分析等过程，并在一些数据的支持下，总结一段时间内的天气变化的规律， 了解天气状况。 内容框架： 1 我是小小气象员 ·天气变化我知道 第 1 课时：我们关心天气 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意 图 使用者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 作业一： 通过电视或网络等观看天气预报，我能了解我 生活的城市（或者我喜欢的城市）最近三天的 天气情况，记录在下面表格中。 时间地点天气 初步感知， 聚焦主题。 初步感受 天气的多 样性。 学 生 2 分 钟 0.99 发展 性作 业 作业二： 查阅资料，我了解到台风、暴雨、干旱等天气 会给人们的生活带来影响。 查阅资料， 联系实际。 感受天气 对人们的 生活影响， 意识到了 解天气变 化的重要 性。 学生 2 分 钟 0.96 课中 基础 性作 业 作业三： 今天的天气如何？我能用文字或符号来记录今 天的天气情况。 时间 月 日天气现象 探索实践， 建立概念。 学习记录 天气现象 的方法，便 于记录天 气 日历。 学生 1 分 钟 0.99 2 发展 性作 业 作业四： 阅读“科学家这样做———竺可桢 ”，说一说，我 们要怎样向科学家学习观测、记录？ 阅读故事， 学习精神。 通过科学 家的故事， 培养学生 的科学精 神。 学生 3 分 钟 0.97 课后 基础 性作 业 作业五： 我能坚持把每天的天气情况记录在下面的天气 日 历 中 。（ 用 文 字 和 符 号 来 表 示 。） 学生用此 表坚持记 录天气变 化，形成自 己的天气 日历。这一 任务是贯 穿整个单 元的学习 活动，驱动 学生的学 习活动过 程和发展。 学 生 2 分 钟 0.98 我是小小气象员 ·气温我来测 第 2 课时：认识气温计 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意 图 使用者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 作业一： 1.了解气温。 观看视频《气温的认识》，并 和家长说一说你的观影感 受。 初步感知， 发现问题。 通过观影 活动了解 气温及其 变化对动 植物的影 响。 学 生 约 3 分钟 0.99 3 发展 性作 业 作业二： 我能举例气温变化对动植物或人类带来的影 响。 整理知识， 发现问题。 形成知道 气温有高 低的变化， 会对动植 物和人类 产生影响。 学 生 约 3 分钟 0.95 课中 基础 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
