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课件网) 野望 第三单元第14课唐诗五首 暮色诗心解锁者 一、教学目标 有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律 想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言 结合诗人的经历和诗歌创作背景，感受诗人在诗中表达的情怀与志趣 01 02 03 二、教学过程 （一）【导语设计】 2、通过分析诗歌的意象、情感及艺术手法，培养学生的逻辑思维能力和文学鉴赏能力，理解诗人通过自然景象抒发的情感。 1、学生能够准确诵读《野望》，理解并积累诗中的关键词汇和意象，提升对古诗词语言的感知能力。 3、感受《野望》中秋日山野的宁静与诗人的孤独情怀，培养学生的审美情趣，激发对古诗词的兴趣与热爱。 4、了解唐代山水田园诗的特点，体会王绩诗歌中的文化意蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感。 二、教学过程 （二）【背景介绍】 1、作家简介 王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门人，唐代诗人。曾三仕三隐。贞观初年，躬耕东皋，故自号“东皋子”。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。此诗当作于诗人隐居东皋之时。 二、教学过程 （二）【背景介绍】 2、文体知识 关于律诗 （1）这是一篇五言律诗 （2）律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。 （3）律诗第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗颔联、颈联的上下句应是对仗句。 （4）律诗对仗工整，讲究平仄 二、教学过程 （三）【整体感知】 1、字词积累 读一读·正字音。 皋（gāo）徙（xǐ）犊（dú） 读一读·明节奏 东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。 牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。 节奏：五言诗句一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。 押韵：律诗押韵严格，要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 二、教学过程 （三）【整体感知】 1、字词积累 读一读·晓文义 （1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。 ① 地名，作者弃官后隐居于此。皋，水边地。 ② 傍晚。薄，接近 ③ 徘徊。 ④ 落日的余晖。 ⑤ 小牛。这里指牛群。 ⑥ 泛指猎获的鸟兽。 ⑦ 看，视。 ⑧ 采食野菜。商末伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 二、教学过程 （三）【整体感知】 2、内容概览 【参考译文】 傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。 层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。 牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人骑着骏马带回猎物。 大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 任务一：理解内容，体会情感 （四）【文本探究】 1、结合对诗句的理解，说说首联在全诗中的作用。 首联写诗人傍晚时分独自徘徊的场景，为下文写景做铺垫。 “东皋”点明地点；“薄暮”点明时间；“望”点明题目，领起下文。 “徙倚”写出了诗人内心的苦闷和矛盾； “欲何依”化用曹操诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现诗人的迷茫和失意情绪，为全诗奠定了感情基调。 任务一：理解内容，体会情感 （四）【文本探究】 2、中间两联同为写景，但角度各有不同，说说你的看法。 （1）颔联描写秋天山野景色，渲染出秋意之浓，落晖之广，增添了凄凉之感，孤独之意。 静态：写景物；远景：宏观描绘 （2）颈联描写暮归场面，牧人与猎马的特写，充满田园气息，含蓄表达了对田园生活的向往。 动态：写人物；近景：微观特写。 任务一：理解内容， ... ...
