/让教学更有效高效备课|生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：能阐述呼吸系统各组成部分（呼吸道、肺）的结构与其“气体通道”或“气体交换场所”的功能相适应（如鼻腔黏膜、纤毛的过滤湿润作用，肺泡壁与毛细血管壁的薄型结构），理解呼吸运动与肺通气的内在联系，形成“结构与功能相适应”的生命观念。 科学思维：通过分析平静吸气、呼气时“肋间肌/膈肌运动→胸廓容积变化→肺扩张/回缩”的因果链，培养逻辑推理能力；通过讨论胸廓容积变化模型的局限性，提升批判性思维与归纳总结能力。 探究实践：参与胸廓容积变化模型的观察、操作与讨论活动，能分析模型的模拟原理，尝试提出改进模型（如补充膈肌模拟结构）的思路，提升探究实践与合作交流能力。 态度责任：认识用鼻呼吸的卫生意义，养成不随地吐痰、正确处理鼻出血的健康习惯；了解人工呼吸的急救原理，树立“关爱生命、掌握基础急救知识”的社会责任意识。 学习重点 通过观察胸廓模型、分析呼吸运动动画，理解“肋间肌和膈肌的收缩/舒张引起胸廓容积变化，进而实现肺与外界气体交换”的过程。 学习难点 通过对比模型模拟效果与实际呼吸运动（尤其是膈肌运动对胸廓上下径的影响），突破“胸廓容积变化如何导致肺被动扩张/回缩”及“模型无法完全模拟实际呼吸运动”的理解障碍。 【教学方法】 讲授法、实验法、讨论法、观察法 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（含呼吸系统结构示意图、吸气/呼气动态动画、人工呼吸急救视频）、胸廓容积变化模型（木条模拟胸椎/胸骨/肋骨，橡皮筋模拟肋间肌）、肺泡结构简易模型、“鼻出血处理”示意图。 学生准备：预习教材第1节内容，每组可选带塑料瓶、小气球、橡胶膜（用于辅助理解简易肺模型原理）。 【教学过程】 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 展示数据：“成年人每分钟呼吸16-18次，每天约呼吸2万多次，每次呼吸都会吸入氧气、排出二氧化碳”。 提出问题：“这些气体如何进入肺？肺又如何将废气排出？这一过程需要哪些器官配合？” 引出主题：通过学生初步回答，聚焦本节课核心———肺与外界的气体交换。 （二）讲解呼吸系统的构成，落实结构与功能观（10分钟） 结合挂图讲解核心结构： 呼吸道：按“鼻→咽→喉→气管→支气管”顺序，强调各部分功能（如鼻毛阻挡灰尘、鼻腔黏膜分泌黏液粘住病原微生物、气管纤毛推动黏液排出），呼应文档中“用鼻呼吸比口呼吸卫生”的知识点。 肺：重点讲解“细支气管末端的肺泡”，结合肺泡模型展示“肺泡壁+毛细血管壁均为一层上皮细胞”的结构，引导学生分析“薄型结构如何利于气体交换”，落实生命观念。 生活情境讨论： 提问：“感冒时为什么会有鼻涕和痰？随地吐痰、擤鼻涕为什么不卫生？”（结合文档“思考”问题） 引导学生得出：黏液中含病原微生物，易传播疾病；正确做法是将痰吐入纸巾包裹后丢弃，擤鼻涕时用纸巾遮挡并及时洗手。 补充鼻出血处理：结合文档内容，演示“手指按压鼻外部出血处”的方法，强调“出血不止需就医”。 （三）剖析呼吸运动，突破教学重难点（15分钟） 演示与观察： 展示胸廓模型：教师固定“胸椎”，向上推动“胸骨”（模拟肋间肌收缩），让学生观察“肋骨运动方向”“胸廓前后径/左右径变化”；向下移动“胸骨”（模拟肋间肌舒张），观察胸廓容积缩小。 播放动画：展示“膈肌收缩（膈顶下降）→胸廓上下径增大”“膈肌舒张（膈顶回升）→胸廓上下径缩小”的动态过程，对比模型与动画，指出“模型未模拟膈肌运动”的不足。 归纳呼吸运动过程： 当处于吸气状态时，肋间肌和膈肌均收缩，此时胸廓的前后径、左右径及上下径均增大，胸廓容积整体变大，肺随之扩张，气体从外界进入肺；当处于呼气状态时，肋间肌和膈肌均舒张，胸廓的前 ... ...
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