2.3 显示警报信息 教学设计 -2025-2026学年8年级上《信息科技》（教科版）

第3课 显示警报信息 教学设计 1. 教学内容分析 本课旨在通过液晶显示屏的应用，让学生理解显示设备在物联网系统中的重要性，教学内容涵盖液晶显示屏的基本原理、编程控制及其在物联网设备中的应用。本课进一步强化了学生的主控板操作技能，特别是对循环、条件判断等编程结构的使用，通过文本与表情的显示功能，学生能初步掌握界面设计的基础技巧。 本课通过硬件连接与编程调试，使学生在实践中掌握液晶显示屏的接线方法及其与主控板的通信逻辑，并完成从任务需求分析到设备功能实现的完整工程实践流程。在硬件连接与程序调试的过程中，学生将面对解决实际问题的挑战，逐步形成规范的工程操作习惯和系统化思维能力，为后续学习更复杂的物联网设备设计打下坚实基础。 在设计液晶显示屏显示内容时，学生可以尝试加入个性化的创意元素，如动态变化的表情、可调的文字颜色、多样的屏幕刷新效果等，探索显示模块的多样化应用。通过完成设计优化与功能扩展，学生能够在实践中发现新思路，提出新想法，增强对物联网系统的创造性理解和创新能力。同时，在项目展示与评价环节，学生通过对他人作品的观察与思考，能够进一步启发创新思维，拓展设计思路。 本课内容将物联网技术与界面设计相结合，学生在学习中不仅需要理解硬件设备的原理，还需掌握如何通过编程实现美观的界面设计，进而提升警报信息的直观性与可读性。这种结合了电子技术、计算机编程和用户界面设计的跨学科学习主题，有助于学生理解多学科协同在实际问题解决中的重要性，培养其综合应用知识的能力。 本课主要培养的学科核心素养为信息意识和计算思维。 信息意识：本课通过对液晶显示屏的编程与应用，引导学生认识视觉信息在物联网系统中的重要性。学生在学习中能够理解液晶显示屏作为信息输出设备，是如何将采集到的数据或状态通过文字和表情直观展示给用户的。同时，结合对生活中智能家居、医疗设备等实际应用场景的了解，学生将逐步意识到信息技术对提高工作效率、改善生活质量的关键作用，形成对信息表达形式多样化的理解与应用意识。 计算思维：在编写液晶显示屏控制程序的过程中，学生需要分析任务需求并设计显示逻辑，尤其是对“如果……那么执行……”条件判断和循环结构的使用，培养了学生的逻辑推理能力和算法设计能力。通过体验用编程实现按键触发警报信息显示的实践过程，学生能够发展分解问题、逐步求解的思维，并运用抽象化的编程语言将实际需求转化为计算机可执行的指令，从而强化计算思维。 2. 学习者分析 进入本课时，学生已具备主控板编程环境的基本使用经验，完成了LED灯与蜂鸣器模块的初步控制。在此基础上，引导学生使用液晶显示屏输出信息，有助于提升学生对信息表达方式多样性的理解，同时加强其对“输入—处理—输出”完整流程的感知。液晶显示屏作为信息可视化的关键设备，其显示内容、布局结构、更新逻辑等均为学生提供了丰富的编程练习机会。 大多数学生对屏幕这一终端设备较为熟悉，具备一定的使用经验（如手机、手表等），但缺乏在硬件层面控制屏幕显示内容的实践。液晶屏显示涉及数据传输格式、指令结构与文本编排等内容，部分学生可能在理解数据与界面之间的关系时遇到困难。同时，字符刷新与内容更新逻辑较LED灯的控制更为复杂，对学生的程序思维提出更高要求。 本课有助于提升学生的信息表达能力，理解设备显示与数据处理之间的关联，逐步建立“传感—处理—表达”的逻辑链，为后续实现信息反馈与人机交互打下基础。 3. 学习目标确定 （1）通过本课的学习，掌握液晶显示屏的基本工作原理和操作方法，学会调整显示文字、文字颜色、内置表情等显示特性，理解液晶显示屏在物联网系统中作为信息输出设备的重要性。 （2）通过编写控制液晶显 ... ...