《语文园地一》教学设计 子任务二：多彩校园话新鲜 【教学目标】 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5.朗读、背诵古诗《所见》。 【教学重点】 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 【教学难点】 能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 【课时安排】 2课时。 单元主题：寻找“校园新鲜味”，做好“新鲜推荐官” 单元主题导入：学校将举办一场“寻找校园新鲜味儿”主题展，邀请同学们担任“新鲜推荐官”，推荐一下你在校园生活中发现的新鲜事吧！推荐成功的同学，还可以获得“星级推荐官”称号呢！ 出示本单元任务导图，进入学习任务： 子任务一：暑假新鲜分享会 子任务二：多彩校园话新鲜 子任务三：校园有他更美好 第1课时 [ 课时目标 ] 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 [ 教学过程 ] 活动一：新鲜金句发布会 一、谈话导入，激发兴趣 1.为了筹备这次“寻找校园新鲜味儿”主题展，同学们纷纷担任了“新鲜推荐官”，完成了新鲜推荐任务，为我们的展览做足了准备，今天让我们开一场“新鲜”发布会，争当校园“新鲜”推荐官。 2.回顾交流本单元中读到的一些特别有新鲜感的语句，读一读，说一说为什么觉得新鲜。 3.读句子，明出处。 课件出示“梳理与交流”中的两个句子，学生练读。 指名学生读第一个句子，发现这句话出自第1课《大青树下的小学》。 指导学生读好第二个句子，了解句子的意思。 ①指导读准“更夫”的“更”。了解“更夫”一词的意思：更夫是古代民间巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或锣，提醒人们现在是什么时间。 ②引导学生发现这个句子是课外的，并随机补充：第二个句子和《花的学校》一样，也是出自泰戈尔写的散文诗《职业》。 二、梳理方法，交流发现 1.引导学生结合之前的学习经验讨论交流：这两个句子有什么特点 设想一下，小伙伴为什么觉得有新鲜感 预设：这两个句子跟平时的句子有点不一样。第一句把树枝、鸟儿、蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。 （2）学生齐读句子体会。 2.引导学生交流课内有新鲜感的句子。 3.引导学生拓展交流课外阅读中读到过有新鲜感的词句。 4.小结： (1)小结：在以后的阅读中，我们要学会关注有新鲜感的词句，可以多读几遍，想想词句的意思。还可以抄写下来，平时要注意积累，在习作时也可以尝试运用和仿写。（关注有新鲜感的词句） (2)请学生把这两个句子抄写在自己的积累本中，注意句子抄写的格式，开头要空两格。 活动二：新鲜成语探味站 发现成语新鲜点 1.出示学习任务一： 2.指名朗读，反馈时重点关注“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。 3.多种形式朗读成语，开火车读、男女生分读、师生合作读。 4.引导学生发现两组成语结构上的特点，在书上圈一圈，指导梳理。 ①同桌之间相互交流两组成语结构上的特点。 ②全班交流，梳理。 特点1：这八个成语都含有人体器官，都和人有关。有的描写人的动作，如“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”；有的描写人的外貌状态，如“披头散发、面红耳赤、口干舌燥”；有的描写人的心理，如“提心吊胆”。 特点2：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。(在书上圈一圈) 5.学生交流自己在平时阅读时积累的类似 ... ...
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