2.4 火山喷发的成因及作用 教学设计

课 题 2.4火山喷发的成因及作用 教学内容 五年级上册 课时安排 课时 教学目标 1. 科学观念 通过观察真实火山喷发图片和案例（如冰岛火山、长白山天池），知道火山喷发是地球内部能量剧烈释放的一种自然现象，能描述其基本情景。 能初步说出火山喷发对地表形态的改变（如形成火山锥、火山岛、火山口湖）及其对环境的双重影响（灾难性与资源性）。 2. 科学思维 能基于图片、文字资料和模拟实验，对火山喷发的成因进行合理的猜想与解释。 能运用比较、归纳的思维方法，辩证地分析火山喷发给人类和环境带来的利与弊。 3. 探究实践 能按照教材指引，与同伴合作完成“模拟火山喷发”实验，并观察、描述“喷发”现象，尝试将实验现象与真实火山喷发建立联系。 能通过阅读教材中的图文资料，提取关键信息，并与同学交流自己知道或搜集到的火山喷发事例。 4. 态度责任 对火山喷发等自然现象保持好奇心和探究欲望，在模拟实验中能形成安全操作的意识（如使用护目镜）。 初步认识到自然现象的两面性，树立利用科学技术减轻灾害、合理利用自然资源的意识。 教学重点和难点 1. 教学重点 火山喷发的成因及其对地表形态的改变。这是本课的核心科学概念，教材通过“探索”、“模拟实验”和多个案例（如叙尔特塞火山岛、长白山天池）重点呈现。 通过模拟实验探究火山喷发的过程。这是学生实践探究的关键活动，旨在将抽象成因直观化，培养动手与合作能力。 2. 教学难点 理解火山喷发的成因。五年级学生的地球内部结构知识较为抽象，理解地球内部压力导致喷发的过程有一定难度。 辩证地认识火山喷发对环境的影响。学生容易关注其破坏性，而理解其能肥沃土壤、提供地热等积极作用需要一定的思维层次提升。 教具学具 教师：课件、视频资料 教 学 过 程 （板 书 设 计） (一) 情境导入———感知现象，聚焦问题 (5分钟) 1.播放视频，创设情境：播放一段剪辑过的火山喷发实况视频（如冰岛火山喷发），配以震撼的音效。教师旁白：“同学们，请看！这是地球正在发生的剧烈活动———火山喷发。当它发生时，大地轰鸣，浓烟滚滚，火红的岩浆奔腾而出。” 2.“看完视频，用一个词或一句话描述，火山喷发给你留下了怎样的印象？”（预设：可怕、壮观、有力量……） 3.出示叙尔特塞火山岛形成前后的对比图或长白山天池图。“这座美丽的岛屿和湖泊，在很久以前并不存在。猜一猜，它们是怎么来的？” （预设：火山喷发让它们出现的） 引出课题：“今天，我们就化身小小地质学家，一起揭开《火山喷发的成因及作用》的神秘面纱。”（板书课题） （设计意图：用视听冲击力强的视频瞬间吸引学生，激发探究欲望。问题链从感性描述到理性猜想，自然聚焦到本课核心———火山喷发如何改变地表，使逻辑起点清晰。） (二) 探索一：推测成因，模拟验证 (20分钟) 1.提问：“如此巨大的力量从何而来？地球内部发生了什么，才会导致火山喷发？”请学生在活动手册上写下或画出自己的猜想。 2.小组交流：组内分享各自的猜想。 全班分享：请几位代表发言。 （预设：地球内部很热、有气体、压力很大等） 3.改进实验，验证猜想： 4.介绍改进版模拟实验（更安全、现象更明显）： 材料：透明瓶（地球内部）、水（模拟地下岩浆房中的液态物质）、红墨水（让“岩浆”更醒目）、食用油（封住瓶口，模拟坚硬的岩层）、泡腾片（模拟地球内部的热量和压力）。 5.出示实验步骤： 在瓶中倒入约1/4体积的清水。 滴入几滴红墨水，摇晃均匀。 慢慢倒入植物油，直至接近瓶口（油层要有一定厚度）。 将瓶子置于托盘中央。 将一整片泡腾片迅速投入瓶中，并立即后退一步观察。 6.学生分组实验，教师巡视指导。 7.提问：“投入泡腾片后，你看到了什么现象？” （预设：大量气泡产生，推动红色的“岩 ... ...