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课件网) 逻辑与思维 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 《逻辑与思维》知识体系 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 辩证思维方法 提高创新思维能力 逻辑与思维的基本概念 逻辑与思维的基本要求 如何提高创新思维能力 看视频，思问题： 爱迪生发明电灯运用了哪种思维方法？ 第七课 学会归纳与类比推理 第一框 归纳推理及其方法 第一目 归纳推理的含义 第二目 归纳推理的方法 课标要求 核心素养目标 1.学会归纳推理； 3.评析常见的推理错误。 科学精神：理解不完全归纳推理的意义；把握简单校举归纳推理和科学归纳推理的联系与区别；掌握正确运用不完全归纳推理和完全归纳推理的条件；探求因果联系常用的方法。 公共参与：掌握完全归纳推理的含义、特征和局限性。 掌握不完全归纳推理的含义和意义；学会运用求同法、求异法、共变法、求同求异法、剩余法分析和解决实际问题 教学目标展示 教学重点： 教学难点： 因果联系五种方法的推理结构 完全归纳推理、不完全归纳推理的推理结构 因果联系五种方法的推理结构 华罗庚曾经讲过这样一个事例。从一个袋子里摸出来的第一个是红玻璃球,第二个是红玻璃球,甚至第三个、第四个、第五个都是红玻璃球的时候。我们会立刻出现一种猜想:“是不是这个袋子里的东西全部都是红玻璃球？”但是,当我们有一次摸出一个白玻璃球的时候,这个猜想失败了。这时,我们会出现另一种猜想:“是不是袋子里的东西全部都是玻璃球？”但是,当有一次摸出来的是一个木球的时候,这个猜想又失败了。这时,我们又会出现第三个猜想:“是不是袋子里的东西都是球？”这个猜想对不对,还必须继续加以检验,要把袋子里的东西全部摸出来,才能见个分晓。 从思维的角度，谈谈华罗庚讲的事例中每个猜想的依据。给我们什么启示？ 列举几条农谚，想一想它们是如何形成的。 探究与分享 农谚是我国劳动人民生产和生活智慧的结晶。我国的很多地区都有农谚流传。有的地方就流传这样的农谚，“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”，“正月十五雪打灯，一个谷穗打半斤” 以不完全归纳推理的方式形成 在这个事例中，出现了三次猜想。 第一次，由“第一个是红玻璃球，第二个是红玻璃球，甚至第三个、第四个、第五个都是红玻璃球”，而猜想：“是不是这个袋里的东西全部都是红玻璃球？”这是以个别性或特殊性认识为前提而推出一般性认识的推理。这是不完全归纳推理。由于这里的个别性或特殊性认识是通过经验得到的，人们把这种以经验认识为主要依据（并且没有遇到与之相反情况）的不完全归纳推理，称为简单校举归纳推理。当经验认识遇到了与之相反的情况，即“有一次摸出一个白玻璃球”，简单校举归纳推理就不能得出原先的一般性认识———这个袋里的东西全部都是红玻璃球”，便出现了第二次猜想：“是不是袋里的东西全部都是玻璃球？”当“有一次摸出来的是一个木球”，又再次与先前的“是玻璃球”的个别性或特殊性认识相冲突，于是，便出现了第三次猜想：“是不是袋里的东西都是球？ 由于不完全归纳推理的前提只是断定了某类事物中部分对象具有或不具有某种属性，而结论却断定该类事物全部对象都具有或不具有某种属性。结论所断定的范围超出了前提所断定的范围，前提与结论之间的联系是或然性的，而只有考察了全部认识对象的 ... ...
