暮江吟 核心素养目标 文化自信：引导学生热爱国家通用语言文字，通过学习古诗感受中华文化的丰厚博大，体会诗人对自然美景的赞美，增强对传统文化的认同感和自豪感。 语言运用：感受诗人用浅白生动的语言描绘自然景色的技巧，如“铺”“瑟瑟”“红”等字词的精准运用，体会诗歌的语言美和节奏美，通过有感情地朗读和背诵，积累语言素材，提高语言表达能力。 思维能力：引导学生通过抓关键词（如“残阳”“铺”“可怜”等）理解诗歌意思，体会诗人观察的细致和表达的巧妙，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，学会从不同角度观察和思考事物。 审美创造：培养学生对自然美的感知和欣赏能力，激发学生对大自然的热爱之情，提升审美情趣和创造力。 教学重难点 引导学生通过抓关键词（如“残阳”“铺”“可怜”等）理解诗歌意思，体会诗人观察的细致和表达的巧妙。 教学流程 一、拆题解字，趣品诗题 师：（板画：）同学们，猜猜我画的是什么。 生：（纷纷猜测）爪子？树？…… 师：它矮矮小小的，如果我多画一些就可以连成一片——— 生：草地。 师：对，看我继续画，（板画：）这是什么？ 生：是太阳。 师：说太阳的，是懂我们中华文化的。当太阳落在草丛里就意味——— 生：到了傍晚。 师：是的，草和太阳就共同组成了这个字———莫。（板书：莫）“莫”字最初就表示“傍晚”，后来人们发现这个字特别好用，开始给它加偏旁，还可以加什么？ 生：加土字底，可以组词“坟墓”。 师：（板书：墓）还有吗？ 生：加“巾”字，可以组词“幕布”。 师：（板书：幕）是的，还有吗？ 生：还可以加“恭”的下面部分。 师：厉害，这个字你都认识！（板书：慕）下面这部分其实和“心”有关。我们知道，“心”字作偏旁，放在一个字的左边就是——— 生：竖心旁。 师：“心”作为偏旁，放在一个字的下边就是——— 生：心字底。 师：没错，“慕”字下面其实也是“心”的变形，所以“慕”和“心”有关。今天我们见到的是“莫”字下边加一个“日”就是——— 生：暮。（师板书：暮） 师：（板书：江）暮江就是——— 生：傍晚时候的江水。 师：（板书：吟。补齐诗题。）“吟”字是什么意思？ 生：吟诵、吟唱。 师：没错，“吟”是一种诗歌体裁，是“吟诵”的意思。那“暮江吟”连在一起是什么意思？ 生：傍晚的江水……（生停顿思考）吟诵傍晚的江水。 师：很会动脑筋！顺着说很难说通，但是调整顺序就可以了。所以“暮江吟”就是——— 生：（齐）吟诵傍晚的江水。 师：这是对诗题的一种解释。你还能想到哪些和“吟”有关的诗题？ 生：《石灰吟》。 师：会背吗？（生背诵） 师：太棒了，这是我们高年级要学习的一首诗，你已经会背了。还有吗？ 生：《游子吟》。 师：是呀，慈母———（生齐背全诗） 师：“吟”字加在诗题里，意味着诗是吟诵出来的。 二、咂摸感觉，初品诗味 师：这首诗我们提前预习了，会背的同学举手。（大部分学生举手） 师：好的，找一名还不会背的同学，读给我们听。（生朗读全诗，流利准确。） 师：读得很准确。大家互相读给同桌听。（同桌间自由读） 师：好，我们一起来。女生读一句，男生读一句。（男女生合作读诗） 师：读得挺整齐，但是少了点感觉。读诗还是要动脑筋的。这次男生读第一句，女生读第二句。（男女生合作读诗，每句句尾稍稍拖长。） 师：好多了！老师和大家一起读。我先读，你们再读，注意捕捉老师读诗的感觉。 师：一道残阳铺水中（节奏放慢，“阳”“铺”“中”稍延长，“一道”稍快。） 生：（齐）半江瑟瑟半江红。（模仿老师，节奏变慢。） 师：可怜九月初三夜。（声音放轻） 生：露似真珠月似弓。（模仿老师声音变轻） 师：真好，这就是动脑筋读诗！我们再次一起读，注意捕捉读诗的感觉。（生齐读， ... ...
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