13《桥》教学设计

六年级上册13《桥》教学设计 教学目标 1.会写“哮”等生字，读好“咆哮”等词语。 2.通过描写雨、洪水的句子感受越来越危险的环境，读好相关语句。 3.在具体的情节中，通过老支书的神态、语言、动作，感受老支书的形象，读好老支书在冲突中所说的话。 教学重难点 在具体的情节中，通过老支书的神态、语言、动作，感受老支书的形象，读好老支书在冲突中所说的话。 教学过程 任务一：聚焦小说文体，了解小说要素 1.学生自由读课文：读准字音，都通句子。 2.问：读完这篇小说，你印象最深的是什么？ ———生自由说 ———你关注到了小说中的人物、情节 你关注到了小说中人物活动的环境 ———师：大家在不知不觉中就已经抓住了小说的三要素：人物、情节、环境。我们阅读小说时同样可以在这三个方面多下功夫。 【设计意图】 本任务旨在和学生一起初步了解小说的基本特征，有“人物、情节、环境”三要素的阅读意识。通过自由阅读与交流初步感受，学生能在无意识中触及小说的核心要素，为后续深入文本分析奠定基础。 任务二：细读环境描写，明晰故事背景 1.（师）让我们一起试着读好文中的这些词语。 第一组：像泼 像倒 ①大家这个“倒”字读得特别棒。 ②（多音字学习）这是一个多音字，当它表示动作“倾倒”的时候读四声dào ③（从词语体会雨大）这雨就像从天上倒下来，从这“倒”字中，你体会到了这是一场怎样的雨？ ———雨大，雨急（瓢泼大雨，又大又急） 第二组：狂奔而来 势不可当 ①大家注意“当(dānɡ)”。 ②这一组是描写什么的词语？从中，你感受到了什么？ ———洪水 洪水的凶猛 第二组：咆哮 ①怎样才叫咆哮？②请你带着这种感觉再读这个词语。———生读。③请你们一起用咆哮声让老师感受到洪水的凶猛。 ④书写“哮” （学习单上书写“哮”，抄写“咆哮”） 2.请你想象着洪水咆哮的样子，读一读这个句子： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （1）谁来试一试？———生读 （2）他关注了重音、停顿， ———师泛读 （3）谁想再来试着读读这个句子？ （4）请大家学着他的样子，齐读“山洪咆哮”。 3.除了这个句子，小说中还有哪些描写雨、洪水的句子？请你在全文找出，并用横线画出来。 雨突然大了。像泼。像倒。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 木桥前，没腿深的水里…… 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 4.你从这些句子中感受到了山洪越来越？ ———山洪越来越大（情况越来越危急） （过渡）没错，从“山洪来临”时“势不可当”，到“山洪渐涨”时洪水的狞笑、逼近，再到山洪暴发时的“放肆”，情势变得越来越危急。 5.在朗读中感受山洪的危急 （1）读好第1段的短句，读好雨 作者到底用了怎样的秘诀，让我们一下子就感觉到洪水的凶猛，情况的危急？我们一起来看第1自然段 ———师读1段 ①对比读： “像泼。像倒。” 几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的有时又白亮亮的一个水世界。 a 哪句话更能一下子让你感受到洪水的凶猛、情况的危急？为什么？（课件） ———短句节奏快，能让我们感受到洪水来临时‘时间紧迫、情况危急’；就像电影里的快镜头，越短越让人喘不过气。 ②请你带着这种感受，读读这组短句。 （朗读指导：“像泼。像倒。”停顿较短，从而读出雨急之感，“泼”“倒”重读，突出雨大。） （3）（过渡）我们就从注意语速、重音、停顿这些方面入手，试着读好下面的山洪渐涨、山洪暴发时的这几个句子。 ①生自由尝试读。 ②个读。 挑一个你喜欢的句子读一读。 还有谁也想读读这个句子？ 还有同学想读读另外两个句子的吗？ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐 ... ...