13.《桥》教案+课件

中小学教育资源及组卷应用平台 13 桥 【教学目标】 1.指导学生有感情地朗读课文，读好文中的短句。 2.指导学生通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。 3.引导学生找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 【拓展资源】 丛书：《交接》《二十年以后》 【课型安排与课时建议】 精读引领课　　　课时建议：2课时 【教学过程】 第一课时 小说是生活的镜子，映照出人性的光辉。本单元，我们将走进小说的世界，品味曲折情节，感受鲜活人物；并展开想象的翅膀，创编属于我们自己的精彩故事。让我们一起阅读、思考、创作，在虚构与真实的交错中，收获成长的智慧与力量。 在开始今天这节课的学习前，让我们一起回忆一下这个单元的两个语文要素，一是读小说，关注情节、环境，感受人物形象，二是发挥想象，创编生活故事。 本单元呢，我们需要完成三个任务。今天先让我们走进任务一：读小说，感受人物形象。 选择，是人生中避不开的一个话题，人生每时每刻都在选择。当鱼和熊掌不可得兼时，应该怎样选择？在生死关头，文中的老汉是怎样选择的？你还记得吗？让我们再次走进《桥》这篇课文，通过六个活动，读懂故事中主人公的选择，感受人性的光辉。 活动一：再读课文，理清脉络说故事 再次有感情地朗读《桥》，读好短句，结合故事的起因、经过、结果，理清文章脉络。说说课文讲了一件什么事。 ———讲述了一位老支部书记，在村庄暴发洪水的危急关头，舍己为人，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却不幸遇难的故事。 活动二：品读描写人物的语句，感受人物形象 自由朗读课文第7~22自然段，用“_____”画出描写老汉的句子。说说从直接描写人物的语句中，你感受到这是一位怎样的老汉？ ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ———这句话是神态描写，生动形象地写出了老汉在雨中的模样，突出了他的冷静镇定。 ②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ———这句话是语言、动作描写，“揪”字写出了老汉不允许任何人损害群众利益，哪怕这个人是自己的亲儿子，体现了老汉是一个大公无私的人。 ③老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ———这句话是语言、动作描写，“推”字体现出在洪水面前，老汉希望小伙子能够脱险，体现了老汉的爱子心切。 小结：我们可以从人物的语言、神态、动作等描写中，感受人物形象。 活动三：体会环境描写对表现人物形象的作用 1.画出描写雨、洪水、桥的句子，进行朗读。 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄惊醒了……近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。 突然，那木桥轰的一声塌了。 一片白茫茫的世界。 2.品读语句，分析环境描写对表现人物形象的作用。 ———文章通过写环境的恶劣来烘托老汉的形象，体现了老汉不畏艰险、舍己为人的品质。 小结：环境，作为小说三要素之一，能从侧面表现人物形象。现在让我们继续走进课文，关注课文的情节。 活动四：体会情节设计的妙处 1.初读小伙子的“瞪”，你能读出什么？当你知道两人关系后，再读“瞪”，你又能读出什么？ ———初读小伙子的“瞪”，由于不知道他和老汉的关系，会觉得小伙子对老汉（作为党支部书记）的严格要求有些不满、不理解，甚至带有一丝埋怨，觉得老汉“不近人情”，在危急时刻还如此“较真”。 当知道两人是父子关系后，再读“瞪”，能读 ... ...