第五课时（Period 5） 教学内容 Speaking (p. 59)，Writing (pp. 60–61) 主要语篇 / 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解写作内容和写作框架。 2. 写一篇关于环保的网帖。 3. 通过讨论地球面临的环境问题，给出解决环境问题的建议，树立环保意识。 4. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 教学重点 运用本单元所学知识写一篇关于环保的网帖，并通过自评和互评修改。 教学难点 使用细节或例子支撑每一段的主题句。 【教学过程】 Step 1 讨论地球面临的问题。 1. 通过回顾语法板块中提到的塑料污染，提出问题“What other problems is the Earth facing ” 带领全班开展头脑风暴，思考目前地球有哪些环境问题，生成板书。 2. 开展Speaking部分的活动：Talking about the problems the Earth is facing. 教师询问PPT上的三幅图对应的是什么环境问题，学生根据图片回答分别是过度捕捞、空气污染、过度砍伐问题。教师以过度捕捞的对话范例为例，引导学生得出在描述环境问题时可以包括problem和result，为完成写作内容的第二部分搭好脚手架。 3. 小组活动：根据教材所给对话范例轮流问答。 Student1提问，Student 2/3/4回答（“问题+后果”），要用there be句型以及表示结果的连接词陈述这些问题所带来的后果。提醒学生注意fish, groundwater, gas, land等词是可数还是不可数名词。 S1: What problem is the Earth facing S2: People _____. As a result, there is/are _____. S3: People _____. So, there is/are _____. S4: People _____. Therefore, there is/are _____. 4. 小组活动：描述地球面临的其他问题。 引导学生对头脑风暴中提到的其他环境问题如land pollution, global warming等进行讨论，并仿照对话范例用there be句型以及表示结果的连接词陈述这些问题所带来的后果。 Step 2 写前讨论（Group discussion） 引导学生针对Speaking环节的环境问题，分组进行讨论，写下保护地球的措施（How to protect the Earth），为完成写作内容的第三部分搭好脚手架。引导学生从不同的角度思考解决措施，如the government/fishermen/factories/citizens/students等等。 Step 3 从“写什么”到“如何写”指导学生开展写作活动。 情境设置：学校公众号策划的《我们的地球家园》专栏在征集稿件，大家可以投稿阐述自己的环保理念。 写什么：通过前面的铺垫，学生得出可以写problem和solution。引导学生思考为什么要保护地球，得出还可以增加一段Beauty of the Earth。引导学生关注三段的逻辑关系（如下图所示） 如何写： （1）教师提出问题“How to help readers quickly get the main idea of a paragraph ”，学生根据本单元所学得出需要写Topic sentence。教师继续提问“What can we write to support the topic sentence ”学生得出要写supporting details。 （2）学生分组写第二和第三段的中心句（第一段学生在学习reading之后已经完成，展示部分学生的优秀作品） （3）supporting details部分，引导学生第一段使用there be句型；第二段使用两个以上具体的例子；第三段列出保护环境的具体措施。 （4）提醒学生使用逻辑连接词以及表建议的句型，如： Step 4: 小组合作完成第二和第三段的写作 Student A写第二段，Student B写第三段，提醒学生第三段的建议要根据第二段的问题来写。 Step 5: 写后检查 (check after writing) 写完初稿后，教师介绍评价标准，让学生根据checklist互评。学生根据评价标准进行修改，明确修改的方向，从而达到以评促学 (assessment for learning) 的目的。 【课后作业】 基础作业： 1. 完成整篇作文，在小组内互读作文，用互评表互评作文，选出本组优秀作文。 2. 把作文制作成网帖，可 ... ...
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