Unit 3 Same or Different 单元整体设计 单元内容分析 本单元以“same or different”为主题，通过校园对话、论坛讨论、语法聚焦及成长项目等多元形式，围绕“How do we compare with each other ”这一核心问题展开。单元内容旨在引导学生掌握比较级的运用，探究个体间的相似与差异，感悟多样性的价值与意义。 日常对话1（Section A,1b&1d）中Peter与Chen Jie围绕学校音乐节展开交流，对比彼此的特长与性格；日常对话2（Section A,1c&1d）中，众人对Ella和Emma的表演进行评价，从外貌、歌声、舞蹈表现等方面进行比较；日常对话3（SectionA2a）中，Han Lin与双胞胎探讨音乐节的年度变化，以及双胞胎自身在性格“quieter”“funnier”、作息习惯“gets up earlier”等维度的差异，多场景呈现比较级的实际运用。语法聚焦部分，进一步提炼对话中的比较级结构，通过典型例句总结规则，强化语法知识的掌握。Section B的1b论坛环节，Matt和Diana就“朋友应相似还是不同”展开辩论，阐述相似朋友间的共鸣，说明差异对个人成长的促进作用，引导学生辩证思考人际关系中的异同。并以“个人成长对比”为实践任务，学生通过身体、心理、学习等维度的自我审视，完成成长图表并进行课堂分享。这一过程将比较级的运用从他人对比延伸到自我纵向对比，实现语言知识与自我认知的融合。 本单元的核心语言围绕“比较”展开，重点学习形容词和副词的比较级形式（如“more colourful”“shorter”）、“than”引导的比较句式及“as...as”的同级比较结构；同时掌握描述差异与共性的词汇，如“similar”“different”“besides”。语法上，以比较级的正确运用为核心，结合日常对话、观点辩论与实践任务，规范语言表达。 在语篇知识方面，本单元采用对话、议论文及实践报告三种语篇形式。对话语篇以校园活动为背景，通过人物问答自然融入比较级表达；网络回帖，发表自己的观点并提供例证，以“观点-论据”结构组织内容；实践报告（成长项目）则以图表与分享为载体，将语言运用与信息呈现结合。三种语篇均通过具体场景和任务推进，助力学生在实践中提升语言能力与思维能力。 通过本单元的学习，学生能够熟练运用比较级句式描述人物、事物的特征差异；学会从多元视角分析人际关系及自我成长中的相似与不同；理解尊重差异的重要性，培养包容与思辨能力；并通过多样化的语言实践，提升在真实场景中运用比较级进行交流、表达观点及展示成果的能力。 二、单元整体设计框架图 发现与识别异同———理解与接纳差异———欣赏与共融。 在层层递进的学习活动中，学生从观察外在差异起步，逐步走向内在价值的体认。通过对比人物性格、成长经历与观点立场，学会理性表达“更重视”“更适合”等判断；在小组合作与成果展示中，尊重不同意见，理解个体选择背后的多元成因，最终实现从语言形式掌握到思维品质提升的融合。 三、学情分析 本次授课对象为八年级学生，学生整体英语基础处于中等水平，多数具备基本的语言模仿能力和课堂互动意识，对校园生活相关话题兴趣浓厚，乐于通过角色扮演、小组讨论等活动参与课堂。但班级内存在明显的能力分化：部分学生能熟练运用基础比较句式（如“A is taller than B”），而另一部分学生仍存在比较级形式混淆、观点表达逻辑断裂等问题，且对“差异的价值”等抽象概念理解存在困难。 四、单元教学目标 在本单元学习结束时，学生能够： 在日常交际中听懂关于比较人或事物的谈话内容;清晰地谈论自己与同伴的异同，通过比较发现彼此的优点，互相学习借鉴; 通过阅读关于朋友应该相似还是不同的网络帖子，理解不同观点及其理由，思考差异为友谊带来的好处，探讨友谊的本质;结合自身实际和所思所感，撰写网络回帖，发表自己的观点并提供 ... ...
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