4.2 次北固山下（教学课件）(共35张PPT) 初中语文统编版（2024）七年级上册

(课件网) 次 北 固 山 下 王 湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，理解诗句的基本含义，握诗歌中的重点字词和对偶修辞手法。 体会诗歌的意境和情感变化，提高诗歌鉴赏能力和合作探究能力，分析领联和颈联的画面感以及与尾联思乡之情的联系。 感受诗人在诗中表达的思乡之情和对自然美景的赞美之情，培养学生对中华传统文化的热爱和对家乡的思念之情，激发学生的审美情趣和积极向上的生活态度。 了解律诗的体裁特点和创作背景，体会中国古代诗歌的博大精深，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。 01 02 03 04 素养目标 新课导入 第 壹 章 节 文学常识 作者介绍 王湾，（693年-751年），号为德，唐代诗人，洛阳（今河南洛阳）人。玄宗先天年间（约712年）进士及第，授荥阳县主簿。后由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。 王湾“词翰早著”，现存诗10首，其中最出名的是《次北固山下》。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。 写作背景 这首诗是诗人由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流驶，油然而生别绪乡思但是，由于诗人情感内容完全融纳于特定时空的生动可感的自然境象之中，因而诗的情感基调不仅略无哀伤凄婉，反而表现出在昼夜转接、时序交替之际对独特的江南景致与蓬勃的自然生机的发现的喜悦，并且形成高朗壮阔的审美境界。 文体知识 律诗有五言和七言，诗句一般称为“联”，两句为一联，共有四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联。联为对联的联，说明律诗像对联一样对仗工整。颔联和颈联多用“对偶”手法，对仗尤为工整，读来朗朗上口。 《次北固山下》是唐代诗人王湾创作的一首五言律诗。 五言律诗，是中国传统诗歌的一种体裁，简称五律，属于近体诗范畴。此体发源于南朝齐永明时期，其雏型是沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时基本定型，成熟于盛唐时期。全篇共八句，每句五个字，有仄起、平起两种基本形式，中间两联须作对仗。代表作品有李白的《送友人》、杜甫的《春望》、王维的《山居秋暝》等。 第 贰 章 节 整体感知 题目解读 次 北 固 山 下 “次”是“停留”的意思，“北固山”是山名，在江苏镇江北，题目的意思是：在北固山下停留。 诗歌朗读 次北固山下 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生残/夜，江春/入旧/年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。 王湾 诗歌朗读 “平”“阔”缓读，能让人看到江水充沛而浩荡，正在慢慢上涨，读完就能感受到图中所画出的天地壮阔无垠。 “正”“悬”缓读，能让人看到宽大的船帆迎风鼓动的饱满，读完就能感受到风的和顺，船在顺风疾驰。 “日”“春”缓读，能看到一轮红日携光明而升起；想象到两岸若隐若现的嫩绿，传递着淡淡的春意； “生”“入”缓读，能感受红日一点点吞噬黑暗的动态画面；看到春天的绿意慢慢覆盖荒凉的大地。读完更觉眼前之景波澜壮阔。 “青山外”缓读，能让人感受到前路的遥远不可见，这是虚写想象，左图将虚写的图景画出来了。 “绿水前”缓读，可以读出俯瞰江水时的近在咫尺的真实感，打开了客行他乡的广阔画卷。图中却并未行舟，因此画得不合适。 “何处”缓读，可见诗人此时正在环顾天地寻找寄托乡愁的载体，“归雁”“洛阳”缓读，能让人看到一行往西北飞去大雁，触及诗人的思乡情绪。诗句触景生情，加深思乡情绪。诗中的人并未抬头看归雁，因此画得不合适。 注释译 ... ...