/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 17《爬天都峰》教学设计 教学目标 文化自信:懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 语言运用:分角色朗读、想象,并围绕“爬”字仔细品悟,体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气,感受作者表达的精妙。 思维能力:通过揣摩人物语言,体会人物心理,了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。 审美创造:学习作者按照一定的顺序,抓住人物的言行,把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法,并运用到自己的习作中。 教学重难点 1.理清课文的写作顺序,体会我爬天都峰前后的思想变化,懂得要不怕困难,奋发向上,要从别人身上汲取力量。 2.抓住怎么想的心理描写、怎么说的语言描写、怎么做的动作描写,把事情发展过程中的重要内容写清楚。 3.尝试运用本节课所学内容描写运动会的一个片段,将事情写清楚。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣,揭示课题 1.提问:(课件展示黄山图片)同学们,我们之前学习了《黄山奇石》 一课,你们能用几个词语来描述黄山吗 预设:景色秀丽、陡峭、神奇 2.课件展示天都峰的插图和简介 黄山东南部有一座海拔1810米的高峰,名为天都峰。天都峰位于黄山东南,与光明顶、莲花峰并称为黄山三大主峰,古名“群仙所都”,意指天上的都会,因此得名“天都峰”。 今天我们要学习的课文中描述了一个小女孩攀登天都峰的经历,天都峰这么高,她是如何爬上去的呢 让我们一起进入《爬天都峰》这篇课文。 (板书:爬天都峰) 二、自读课文,学习字词 1.请以自己喜欢的方式自由阅读课文。要求: (1)确保读准字音,读通句子,难读的地方可以多度几遍。 (2)对不理解的内容做标记。 2.字词学习 (1)识读词语 出示: 假日云彩石级发颤年纪奋力猴子铁链 攀登纪念辫子笑呵呵鼓舞居然 ①指定学生识读(教师适时纠正发音) ②全班同声诵读 (2)将这些词语放回课文中,看是否还能认出它们。 出示: ①我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗 再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤! ②在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:“谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!” 引导:读得真是标准,这位同学将文中的多音字“相“读得非常准确,其在文中的读音为xiàng, 它还有另一个读音xiāng。 ③学习多音字 “相”字读作xiàng时在文中意指”样子”,还有“查看”和“辅佐”的意思,可以组成”相机行事”和“宰相”。而读作xiāng 时,意味着“交互”和“看”,可以组词为“相信”和"相中”。 练习:因为他们俩长相(xiàng)太相 (xiāng)似了,大家都认为他们是双胞胎兄弟。 (3)能够读出这些词语,你有什么好的方法来理解和记忆它们吗 请同桌之间自由交流学习。 提示:①独立阅读词语,将难以理解的词语圈出;②与同桌讨论不明白的词语,共同寻找答案。 预设: ①在学习“辫子”时,我们可以通过寻找形近字记忆,如“花瓣、辩论、辨别”。 ②通过上下文联系的方法来理解“发颤”这个词,其意为“因恐惧而颤抖”。 3.探索多样化的学习生字方法 出示: 级 链 颤 攀 猴 念 辫 呵 在这些生字中,你觉得哪些字的书写比较困难,需要特别提醒大家注意的呢 预设: ①我想提醒大家在写“颤”字时,注意左边中间是“回”字,底部的“旦”字最后一笔应写成提。 ②在“———字中,顶部是两个“木”,两个木字之间是由两个撇点构成的,中间的“大”字需要写得开阔。 三、再次阅读课文,全面理解 1.默读课文,识别出课文中的“六要素”,并填写表格。(课件展示表格) 2.将“六要素”串联起来,简述课文的主要内容。 出示填 ... ...
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