11《宇宙生命之谜》教学设计

《宇宙生命之谜》教学设计 教学目标 1. 认识“御、倾”等生字，会写“谜、尚”等生字，梳理文章围绕“宇宙生命之谜”展开的脉络（提出问题—分析条件—排查星球—探讨火星—总结探索）。 2. 针对“其他星球是否有生命”“科学家判断方法”“人类能否移居火星”等不同阅读目的，学会用精读、略读、结合资料验证等方法，提取关键信息。 3. 感受人类探索宇宙的精神，能结合课文与生活认知，有理有据地表达对“宇宙生命”“火星移居”的看法。 教学重难点 （一）重点 1. 掌握根据不同阅读目的选用恰当阅读方法的技巧，能针对“其他星球是否有生命”“科学家的判断方法”等问题提取关键信息。 2. 梳理文章逻辑脉络，理解作者围绕“宇宙生命之谜”展开论述的过程。 （二）难点 1与阅读目的相关/无关的信息，高效完成阅读任务。 2. 针对“人类是否可能移居火星”的问题，结合文中信息与生活认知，有理有据地表达自己的看法。 教学准备 1. 多媒体课件：包含宇宙星球图片、人类探索宇宙的视频片段、生字词课件。 2. 学习单：提前设计好“信息提取表”“阅读方法记录表”等（详见下文）。 3. 文章批注示例：整理文中同学的批注，清晰呈现“关注相关内容”“验证信息准确性”的思考过程。 教学流程 （一）情境导入，明确单元要素 1. 播放3分钟人类探索宇宙的短视频（如“祝融号探火”“嫦娥探月”片段），提问：“看完视频，大家有没有想过———宇宙中除了地球，其他星球还有生命吗？” 2. 引导学生自由发言，引出课文《宇宙生命之谜》，板书课题。 3. 回顾本单元语文要素：“根据阅读目的选用恰当的阅读方法”，明确本节课核心任务———带着不同问题读课文，学习“按需读文”的技巧。 （二）初读课文，整体感知 1. 自主朗读课文：要求读准字音、读通句子，圈出生字词（如“御yù寒、倾qīng斜、揭jiē示”），遇到难读的段落多读几遍。 2. 字词检测：通过“开火车读”“易错字辨析”（如“‘御’不要少写中间一横”“‘揭’与‘竭’区分”）巩固生字词。 3. 快速浏览课文，思考：“作者围绕‘宇宙生命之谜’，主要讲了哪几方面内容？”（预设：提出问题———分析生命存在的条件———排查太阳系星球———探讨火星———总结探索未止），师生共同梳理文章脉络，板书关键节点。 （三）聚焦阅读目的，学习阅读方法 1. 任务一：探究“其他星球是否有生命”，学习“取舍阅读” 出示文中同学的第一个批注：“与问题相关的内容，我会仔细读，必要时多读几遍；关系不大的段落，不需要细读”。 引导学生带着“宇宙中除地球外是否有生命”的目的读课文，完成学习单“信息提取表（任务1）”： 阅读目的 相关段落 关键信息（生命存在的条件排除的星球） 无关内容（可略读的部分） 其他星球是否有生命存在 文章的2~8自然段。 生命需要温度，水，大气，光和热，排除了金星，木星，水星。火星是重点儿对象 第一自然段的引入和第10自然段的总结。 小组分享：各小组派代表展示表格，教师点评，强调“与目的相关的段落精读（如第3自然段‘生命条件’、第5-8自然段‘排查星球’），无关段落略读（如开头引入、结尾升华）”，明确“取舍阅读”的核心———不浪费时间在无关信息上。 2. 任务二：探究“科学家怎么判断其他星球有没有生命”，学习“精读关键句” 提出新阅读目的：“科学家是怎么一步步判断其他星球有没有生命的？” 引导学生再次读课文，重点精读第3-8自然段，圈画“科学家的判断依据”（如“根据生命存在的四个条件，排除没有这些条件的星球”“对火星进行观测、探测，发现火星没有足够大气、液态水”），完成学习单“信息提取表（任务2）”。 全班交流：教师结合学生回答，梳理科学家的判断逻辑（“先定条件→再逐一排查→重点研究火星→ ... ...