语文园地一 课 题 语文园地一 课 型 练习课 核心素养目标 文化自信：引导学生了解中华传统文化中的成语和诗句，增强文化认同感。 语言运用：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。学会有感情地朗读句子，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 思维能力：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 审美创造：感受优美的词句和诗句的意境美，鼓励学生用富有美感的语言进行表达。 重点难点 交流成语特点，指导朗读，背诵古诗。 学前准备 教师：课件。 学生：积累本；课前组建好兴趣小组。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 导案 学案 一、朗读导入，交流自己有新鲜感的语句。 (15 分钟) 1.出示以下两段话： 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 2.评选本周“最佳积累本”。 1.两位学生朗读。 2.拿出积累本，小组内交流自己的摘抄。 3.全班交流。 二、学习成语，交流发现。 (15 分钟) 1.出示成语： 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 2.播放课件。 3.引导学生把成语摘抄到积累本上。 1.小组内互相猜猜成语的意思。 2.全班交流成语的意思。 3.结合课件了解成语意思。 4.小组内议一议这些成语的特点。 5.全班交流。 (这些成语都与人的身体有关。这些成语中都含有近义词。) 6.把这些成语摘抄到积累本上。 三、练习朗读，交流朗读方式。 (10分钟) 教师通过出示句子及提示，引导学生练习朗读，并总结： 要更好地表达句子的意思，想象当时的情境，可以改变自己的语气语调，甚至可以用上肢体语言等方式，这样就能更好地表达句子的意思。 1.同桌互读句子，说说从句子中读出了什么。 2.在老师的提示下练习朗读。 读第一个句子要突出“真的”。 读第二个句子里强调“一点儿”，突出孙中山的“不懂”，为后来他勇于向先生提问作铺垫。 读第三个句子要强调“挨打”，表现孙中山勤学好问的品质。 第二课时 教学环节 导案 学案 一、学习古诗 《所见》。 (20分钟) 1.教师由学生的积累本导入。 2.引导学生看图了解诗意、作者。 3. 释题。 4.指名读古诗。 5.引导学生用自己的话说说诗意。 6.指导学生背诵。 1.3~5名同学向全班展示自己的积累本。 2.交流诗意、作者。 3.初读古诗。 4.小组交流诗意。 5.采用同桌背、自背、展示背、看图背等多种形式背古诗。 二、组建兴趣小组，取名。 (20分钟) 1.教师出示取名方法： (1)要能体现活动的特点。 (2)还可以在名字中加入有个性的词语。 (3)让人看了名字就能记住。 2.教师点评。 1.学生课前建好的兴趣小组略调位子，坐在一起。 2.小组同学合作为小组取名。 3.全班交流组名。 4.小组合作设计组牌，利用课外时间制作完成。 板书设计 所见(迷人的田园风光图) 牧童 黄牛 林樾 鸣蝉 教学反思 交流平台主要以交流为主，让学生交流积累本中的内容，并评选“最佳积累本”，让学生感受到积累的快乐。在教学成语时，仍然采用交流的方式，只稍作提示，由学生自己发现其中的特点，充分发挥了学生的学习积极性。针对怎样朗读才能更好地表达句子的意思这一内容，采用交流的方式之前，先给学生加以指导，使他们在后来的交流中有法可依，交流才会落到实处。古诗的教学要让学生理解诗意、熟读会诵，注重积累。 ... ...
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