《8.1长颈鹿与小鸟》教学设计 课题： 长颈鹿与小鸟 课型：新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 教学目标：（教师应以学生为主语，采取“经历（过程）—习得（结果） —形成（表现） ”的结构，叙写学习目标。） 1.结合具体情境，进一步体会除法的意义；在熟记6~9的乘法口诀的基础上，掌握运用乘法口诀求商的方法。 2.熟练运用乘法口诀进行表内乘、除法的口算，进一步体会乘、除法之间的关系，能运用除法算式解决生活中一些简单的除法问题。 3.培养问题意识和解决问题的能力。 教学重难点及应对措施： 重点：掌握用乘法口诀求商的方法。 难点：理解用乘法口诀求商的算理。 六、教学资源： 教具学具：课件 七、教学过程： 教学环节（核心问题、子 问题串及活动任务设计 等） 学生生成预设 教师调控（理答、点拨、 演示等） 情境导入 故事激趣：展示主题图，讲述故事：“在美丽的大森林里，长颈鹿大叔开了一家旅馆。一天，飞来了42只小鸟，它们需要住宿。长颈鹿大叔准备了6间房子。可是，怎么分配才公平呢？” 2. 提出问题：谁能帮长颈鹿大叔解决这个问题？ 3. 引导分析：把42只小鸟平均分到6间房子，求每间房子住几只，用什么方法计算？ 核心问题：42 ÷ 6 = ？ 探究新知 1. 引导思考：“我们不会计算42÷6，但我们学过什么知识可能与它有关？”（预设：乘法口诀） 2. 搭建桥梁：“那（ ）六四十二？这句口诀能帮我们吗？” 3. 揭示方法：因为 七六四十二，所以 42 ÷ 6 = 7。板书思维过程：想：6 × ( ) = 42，口诀：七六四十二。 4. 尝试应用：如果来了63只小鸟，每间房子住7只，需要几间房子？ 引导列出算式：63 ÷ 7 = ？ 引导学生说思考过程：想：七（ ）六十三，口诀：七九六十三，所以商是9。 预设1： “老师，我知道！想六几四十二，口诀是七六四十二，所以等于7。 预设2（口诀混淆）： “42÷6=8，因为六八四十八。”： “42÷6=8，因为六八四十八。 。 师： “你的思路非常清晰！能把除法和乘法口诀联系起来思考，这是非常棒的数学方法！”（肯定其方法） 大家听明白了吗？我们一起把他的思考过程说一遍：算42除以6，就想6乘几等于42，用的口诀是七六四十二，所以商是7。” 师：你很积极地想到了用口诀，真不错！但我们一起来验证一下：如果每间房住8只，6间房能住下48只吗？（学生：能）但我们实际只有42只小鸟，这样住满了吗？（学生：没有）所以‘六八四十八’比42大了，哪句口诀更合适呢？” 八、作业设计：（注意作业目标与课堂教学目标之间的高度关联） 1.完成教材第89页“练一练”第1题。 2.完成教材第89页“练一练”第2题。 3.完成教材第89页“练一练”第3题。 4.完成教材第89页“练一练”第4题。 5.完成教材第89页“练一练”第5题。 九、板书设计： 长颈鹿与小鸟 42 ÷ 6 = 7 口诀：七六四十二 63 ÷ 7 = 9 口诀：七九六十三 48÷8=？ 32÷4=？ 54÷9=？ 28÷7=？ 十、教学反思：（对自身教学态度进行反思；对各环节设计的科学性、可操作 性、效能性及与预期达成度的差异，以及各环节之间衔接的流畅度进行反思；对 课堂教学行为使用的方式、效果进行反思；对学生参与度、兴趣激发、困惑解决 程度，结合多方教学评价进行反思。） 本节课在教学初始回顾了6~9的乘法口诀，为后面学习除法计算奠定了基础。教学中，鼓励学生积极思考，通过具体情境提出问题并解决问题，培养了学生收集数学信息，发现问题并解决问题的能力。 ... ...
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